校本课程资源开发研究

《校本课程资源开发研究》研究报告一、引言：（一）问题的提出1、从课程资源理论与政策的角度进行分析：1999年全国基础教育工作会议以后，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和学生的兴趣与需要，开发或选用适合本校的课程”“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，而课程改革的现实也对校本课程资源的开发提出了更高的要求。新课程实行三级课程管理，实际是在走向决策分享，而我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，使得学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。2、从教师本身的角度进行分析：教师本身是重要的课程资源，教师的专业精神、专业知识和专业技能是影响校本课程开发成功的重要因素。由于繁重的工作量，使教师对课程资源的开发不够。通过座谈、讨论、问卷调查等形式，大部分教师不再将教科书、教学参考书、练习册等视为唯一的课程资源，课程资源在来源、范围、形式和采用方式上都得到了扩展和再认识，但仍然发现教师对校本课程资源开发与利用的理解存在偏差，为数不少的教师认为课程资源主要是指条件性课程资源或显性的课程资源，他们经常不自觉地把校本课程的资源等同于校本教材或教学用的材料。因而在开发中往往只关注这一类课程资源的开发。且不太注意内容的选择与组织，经常是一些知识与活动的机械拼凑。3、从学校发展的角度进行分析：我校座落在胶南东部新城区，临近胶南市政府、新华书店、教师进修学校，濒临美丽的大海，地理位置十分优越；但我校2001年10月刚刚建校，一方面，社区群众对优质教育具有较高的需求，另一方面，学校的办学条件、教师素质、家长素质等不能很好地满足素质教育的要求。而学校校本课程开发，正是发挥学校优势，促进学校发展的一剂良药。4、从当前校本课程资源开发的现状进行分析：在课题前期论证过程中，我们发现对校本课程资源的开发与利用过程中存在下列问题。①教师课程资源意识和开发能力欠缺，缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。②课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。注重国家和地方规定好的的课程资源，忽视人力资源的开发。③教师课程资源的整合、开放意识缺乏研究，学校周围及社区的课程资源利用率低。④校内的硬件资源作用不能发挥最大限度，被闲置与浪费。⑤已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。⑥课程资源开发没能与教学方式、学习方式的转变结合起来。（二）、研究目标1、理论层面的目标：从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度，通过对校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究，探索具有规律性意义的校本课程资源开发的原则、方法和实践模式，获得和建立校本课程资源开发与设计的理论架构；2、实践层面的目标：通过以案例研究和实验设计的形式，对校本课程资源开发进行实践研究，为同类小学提供可以遵循的实践模式，建立开放的、动态的、发展的校本课程资源库。3、发展层面的目标：一是通过校本课程资源开发与设计的理论架构、实践模式及开发出的物质资源直接促进学校的发展；二是形成一批具有开拓创新精神的校本课程教师队伍，提高教师根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，让教师成为学生利用课程资源的引导者、开发者，为学校的可持续发展提供不竭动力。（三）、研究内容：（1）校本课程的资源开发对师生发展研究（2）校本课程的资源开发模式和途径研究（3）校本课程的资源再开发研究（4）校本课程的资源开发策略研究（5）德育、社会及自然资源的开发研究（6）校本课程的资源管理研究二、实验方法和步骤：本课题研究采取了文献分析、调查法、比较借鉴、实验研究、案例分析、理论构建等进行研究。（一）准备阶段完成课题方案的设计论证工作,成立课题组、校本课程领导小组和校本课程开发中心组以及以学科主任为组长的子课题研究组，广泛查阅资料，进行分层次培训。（二）实验阶段由于西方国家和我国台湾、香港地区在本课题所涉及的领域研究走在前面，我们比较多地分析比较、汲取他们的成功经验，总结了我们以前在综合实践活动、研究性学习、资源开发的经验教训，同时借鉴了新课改实验区学校和兄弟学校的先进经验。坚持立足于自身的学校工作实践，把握时代发展脉搏，遵循发现问题——解决问题——总结反思——实践检验——提炼升华的行动研究方法，不断研究在实际探索中呈现的新问题。本课题研究特别注意了课题成果的生成、应用、验证和转化，使理论研究和实践应用结合起来，不做空泛的理论假设，寻找了解决实际问题的理论模型和实践模式，用事实说话，用实践检验真理。1、关于学校校本课程开发的研究学校校本课程的开发，是满足学校、师生发展的需要，是国家课程、地方课程的有益补充，是培养学生综合素质的有效策略。我校以校本课程开发为突破口，按照“张扬学生个性，突出学校特色，体现地方特点，弘扬民族文化，发展地方经济”的原则，把地方课程的实施纳入学校管理，注重发现和发展学生多方面潜能。根据大教育的理念，我们将学生学习的课堂分为校外课堂、学校班级课堂、学校流动课堂，将校本课程分为学校特色课程（必修课程）、学科拓展性课程（个性课程、选修课程）和实践活动课程，形成了学校比较稳定的校本课程体系。通过这些专门的课堂教育活动将校本课程的资源有机利用，与此同时所总结出来的经验和做法，对整个课题研究活动进行直接而又具体的推动和指导，推动了学校的整体发展。①学校特色课程——必修课程，突出地方性、特色性。学校濒临沿海的地理优势，结合学生酷爱海洋的心理，以了解海洋、热爱海洋、探索海洋、保护海洋的为主线，按照学生年龄特点、认知能力、生活经验等方面，体现学段设课原则。低年级以认知能力为侧重点，中年级以信息搜集和处理为侧重点，高年级以探究能力为重点，编制了《海韵》校本教材，开设了每周1课时的学校特色课程，通过课堂教学、海洋知识淘汰赛、专题研究、海洋图片和摄影展、海洋知识剪贴报、手抄报、海洋贝壳绘画、雕塑、海洋标本制作、海洋故事比赛、趣闻发布会、海边沙滩趣闻运动会、海洋科技教育实践基地参观考察等，学生在知识学习、实践活动智力中得到开发，探究意识得到激发，环保意识得到提高，培养了学生创新能力和实践能力。②学科拓展课程——选修课程，突出个性化根据多元智力理论，每个学生存在差异性，我们在总结原有活动课程经验基础上，体现课程的活动性与学科的拓展性，充分尊重教师和学生的选择，共开设了15类69个选修课程，学校统一安排活动地点，学习内容丰富多彩，如：编织课、象棋课、家政小组、剪纸课、手工制作、字谜游戏课、口语交际课、英语话题课、英语口语交际课、乒乓球课、读写指导课、阅读课、书法课、航空航模课、奥林匹克课、绘画课、器乐课、舞蹈课、珠算课、数学乐园、合唱课和实验课等等。实现了开放的课程设置模式，突出了学生的自主性，满足了教师学生个性发展需要，为学校的发展注入了生机活力，在学生参加的各种比赛中展现了学生风采。③实践活动课程——突出体验性、生成性为打造我校的教育特色品牌，我校立足实际，把握时代脉搏，在综合实践活动课程理论的指导下，我们深入开展了以法律安全和文明礼仪为主题的法理体验教育、以古诗文诵读为主体的读书工程、以快乐英语为主要特色的英语教学、以数学生活化为主要特点和以科技教育普及为目的的综合实践活动。学校将法理课教学纳入班级教育活动，通过法律安全知识讲座、逃生消防演练、“法律安全伴我行”演讲、征文、小品表演、访问调查、办手抄报、深入社区和街道宣传等，受到很好效果，多年来没有发生一起违法事件；随着我国传统民族文化的深入研究，我校启动了读书工程，建立了阅读考级库，编制了《中华优秀古诗文精选312首》课外诵读校本教材，开展了读书征文、演讲、小课题研究、古诗擂台赛、古诗诵读比赛、学生图书游园交流活动，举行了课外阅读考级活动；英语教学开展了英语广场开放活动，举行了对话集锦、商标翡翠、英语歌曲歌谣学唱活动；数学开展了深入校园、社区、商店、家庭生活中的数学研究，数学的《在实践生成在体验中发展-数学实践活动成果汇报》材料在青岛市小学数学年会交流；学校以新一轮课程改革为契机大力实施科技教育，积极参加青岛市青少年科技传播活动、胶南市、青岛市科技健身活动和青岛市科技创新大赛活动，认真组织科技节，每学期组织学生进行科技创造发明、科技小制作、科技小论文、科技小创意、科学幻想画评选活动，举行航空航模比赛、科普知识演讲比赛、手抄报展评、科学小论文评选，涌现了一大批爱好科技活动的学生。经过全校师生的不懈努力，我校逐步形成了学校的特色教学品牌，学校的综合实践活动经验在胶南和青岛推广交流。2、关于校外课程资源的开发研究新一轮课程改革使学校教育的视野更加开阔，校外的教育资源成为学校教育的一部分，如何开发利用是摆在我们面前的一个重要课题。①建立校外基地，拓宽课程资源开发渠道。我校先后建立了烈士陵园、珠海中路、青岛路、市人民检察院、大珠山新兴水产育苗养殖有限公司、华美包装制品有限公司等实践基地，与灵海派出所、公安局、新华书店、怡韵琴行、爱泰外校等单位进行共建，开展了扎实有效的活动。聘请到校讲课、活动指导，深入基地参观学习，效果显著。学校加强了与爱泰外校的合作，签订协议，我校有偿提供校舍，他们负责学生的全程管理，利用周六、暑假对我校学生进行培训辅导，促进了学校的教育教学。学校还跟怡韵琴行密切合作，采取我们提供时间、场地，他们提供师资、器材，家长提供培训费用的合作方式，满足学生发展需求，使学校对艺术团体的培训做到“零”付出，经过几年的实践探索，非常有效，学校艺术办学特色显露。还与市人民检察院合作投资两万多元建立“青少年法律维权中心”，人民检察院安排专职人员来我校对“中心”的工作进行指导，并在实际工作中对“少年维权中心”的工作提供法律援助。通过举行职能人员培训、法庭模拟、法律宣传、权益保护等教育活动，教师学生的法律意识得到加强，师生的文明行为得到社会认可，学校被评为青岛市依法治教先进单位、青岛市文明单位，青岛市德育先进集体。学校利用新兴水产育苗养殖有限公司、康丽包装厂进行参观学习、实地考察、听报告，让学生“在实践中体验自我，感悟中塑造人格”。②地方资源的开发、利用丰富了课程资源。我校靠近新华书店，离大海近在咫尺，胶南市青少年文化宫成为学生课外学习的课堂，我校充分利用这些地方文化设施和自然环境资源，设计与小学生生活经验相关的课程，组织学生参观各种动植物标本展、毒品、交通、法律宣传展等丰富多彩的有意义的教育活动，使学生不断积累知识，培养热爱生活的情感，为学科学习提供更多支持资源，促进了学生综合素质的提高。③家庭教育资源成为校本课程资源开发的坚强后盾。为使学校融入社会，让社会接纳学校，我们建立了家长学校学术委员会，针对当前家庭教育现状，立足实际，进行广泛研讨，寻求家庭教育的有效方法，指导广大家长对子女进行适当的教育。学校利用“星光”校报、家长学校、家长素质开放日、家访、致家长一封信等渠道，采取家教征文、家长评议、发放家长问卷、家庭教育专题讲座、等方式，宣传新的教育理念，使家长全面了解学校、积极配合学校工作，使家庭教育与学校教育同步，成为了学校教育的一支强大的保障支持力量。3、关于校内课程资源有效管理方面的研究校内课程资源的丰富程度和开发利用程度直接影响教育教学的质量和办学效益。一所学校如果让人尽其才、物尽其用，那么学校的发展速度会无法估量的。①抓规章制度建设，规范教育教学行为我校自建校始，就着手建章立制，根据教育法律法规制定了《学校章程》，按照《学校章程》，相继制定了《教职工考核方案》、《校内结构工资实施方案》等一系列管理规章制度。在落实制度上坚持说服教育，以理明人，摒弃高压手段，使制度不断内化为每个教师的自觉行为，形成了良好的管理机制。②抓干部队伍管理，发挥示范带动作用大力开展党员干部“五带头”活动（带头学习法律法规，保证政令畅通；带头学习教育理论，提高业务素质；带头加强师德修养，做师德楷模；带头改革课堂教学，做创新标兵；带头加强教育科研，做科研先锋），逐步建立起一支思想业务素质过硬、团结协作、作风严谨、