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回归生活，体验成功——《风来了》教学案例襄阳高新区黄家小学王易红一、教学理念：《义务教育小学美术新课程标准》要求在活动方式上强调学生自由表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。大胆设计创造，外化自己的认识和情感；不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。二、案例描述：教材分析：《风来了》选自湖南美术出版社义务教育课程标准实验教科书第六册。在新课程标准中本课属于“造型.表现”这一学习领域。本节课是一节表现性绘画课，应鼓励学生大胆想象、夸张表现。神奇的大自然变换无穷，我们每天亲近她，细细体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽和震撼，在不同的季节中风带给我们的感受又是不同的，早晚的风给人的感觉也有差异，风的形状是看不见摸不着的，怎样表现风来了呢？不同性质的风对天气的影响也不一样，色彩会有什么不同？巧妙引导学生从这样的角度去分析观察，这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。教材注意到各个学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想象提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。学情分析：三年级下学期的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。教学目标：1、了解各种性质风的特点，学习风的表现方法；2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力；3、促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展；重点难点：让学生感受风在不同季节时的特点；让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景。如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景。教学准备：教师：CAI课件、范作、示范教具。学生：绘画工具(一)引导阶段：1、师：请同学们闭上眼睛，用心倾听，听到了什么声音？想象到了怎样的场面？生：（惊喜的异口同声回答）是风的声音！板书课题：风来了。2、实验：树枝（模型）。师：仔细观察当风吹来的时候，树枝会发生什么变化？想想当风速、风向发生变化时，又会有什么不同？这个时候有个学生自告奋勇的提出：老师，让我来试试！大家在观察中顺利得出下面的结论：A、强弱不同，摆幅不同；B、和风的方向一致。（二）发展阶段：1、师：和电闪累鸣一样，风是一种常见的大自然现象,你见过什么样的风？带给你什么样儿的感受？生：大风、微风、狂风……在互相交流的过程中解决这样几个问题：A、不同的风对四周景物影响一样吗？B、不同季节的风给人感觉一样吗？C、表演：大风吹来的时候我们怎么走路？（欣赏各种风的录象后讨论）2、讨论：师：看完这段录象你有什么感受?有的风威力那么大，我们可以转换利用它吗？3、师：其实风是看不见也摸不着的，那在绘画中我们怎样表现风来了的效果呢？A、线条表示；B、物体所发生的方向变化。出示三幅图片，分别是晾挂的衣服、高楼大厦、蒲公英。师：当风吹过的时候，哪些物体会发生变化？怎样变化？生：不同的风会使物体发生不同的变化。如…..（翻转图片，肯定学生的预测）师：你能用线条来尝试画画风向吗？（接着拿出一幅旋转着的树叶的图片引导学生）这种风又有什么不同？4、（出示画面一静止的画面）师：当大风吹来的时候画面中哪些物体会发生变化？鼠标点击学生说到地方，肯定学生的结论。5、（出示画面二——有几处错误的画面）师：这幅作品画的如何？有什么不足之处吗？6、欣赏分析画家与学生的作品。①这些作品各表现的是什么场面？②表现不同的风画面的色彩有不同吗？③画法有什么不同吗？带给你什么不同的感觉？（可同桌互相讨论后回答）（三）动手实践，应用创新。师：想把自己的感受和经历告诉大家吗？准备画什么？画面色彩？线条？物体？生：谈谈自己的构思.（四）交流成果，互相评价。选择部分典型作品进行展评，让学生自己观察，总结对作品的感受。（五）深化主题，拓展延伸。师：除了绘画表现风，谁还可以用别的方式表现？生：音乐、舞蹈、诗歌……师：你可以为大家表演一下吗？师：同学们棒极了，这节课你有什么收获和体会？老师发现还有几位同学是共同合作的，主题突出，色彩鲜明。还有几位同学的画面构思巧妙，还有很多同学的作品非常出色，下课了大家可以继续互相交流传看，把你的意见告诉他们，相信你们会共同进步的！在咱们的身边随处可以见美好的事物，只要你有一双善于发现的眼睛，我们的世界将越来越美好！三、反思与思考：本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕风来做文章，并通过多角度的画面、形象的音乐，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。作为教师也得到了教学的宝贵经验和成果。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。但有如下几个问题值得思考：1、教师随时要记住面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；2、不仅是课堂上学有所得，更是要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；3、鼓励学生对画面的构图、情节构思推陈出新，脱离老套路，大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。（作者简介：王易红，女，襄阳高新区黄家小学启明星校长，小学高级教师，邮政编码：441003电话：13774155792QQ号：641223613）