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从模仿到创造----初中生作文指导老师们非常希望学生能写出立意高远、选材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、用词考究、文才斐然、情感真挚的文章，而高远的立意来自深刻的思想；视通万里，思接千载，要有敏锐的眼光和广博的学识；构思精巧，要有开阔大气的见识和旁征博引的能力；语言丰富、用词考究、文才斐然，要有丰富的文化积淀：娴熟的语言表达源于经常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关，而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地的从头做起，教学生作文，先教学生做人，同时，教学生从模仿写作起步，然后让学生学会创造。问题的提出提起作文，学生头痛老师也头痛。学生害怕写作文；老师辛辛苦苦忙三年，教而无功，收效不大，作文成了多数学生和多数语文老师心中的痛。目前，学生在作文方面还存在不少问题：1、作文主要是转述别人的故事，只有结尾几句是自己的东西。2、言之无物，雷同的故事多。3、把小学写过的作文，改头换面，应付老师要求写的作文。4、不会写规范作文。有些思维比较活跃的学生，缺少规范的作文指导，跟着感觉走，作文中边叙边议边抒情，完全是意识流的东西。他们以为这种四不想的东西叫“散文”。5、文体不清。文章中一半记叙一半议论，“非驴非马”。6、有些学生的作文立意不健康。以上存在的问题，值得我们好好研究。综观作文教学的现状，作文成绩不高，有多方面的因素。从老师作文指导方面而言，有些老师的作文教学指导，理论知识讲的多了些，在学生操作层面上思考少了些；泛泛的指导多了些，有针对性的指导少了些；头痛医头脚痛医脚的作文指导多了些，按照文体有序的作文指导少了些；研究作文指导的知识多了些，研究不同学生如何提高作文成绩的方法少了些。在有关文章中，我曾就作文教学阐述过自己的浅陋之见：想写好作文要过做人关、阅读关、口语交际关、语文综合实践活动关、练笔关、背诵关。在继续学习、研究、实践中，我认为，初中生的应试作文指导，还得认真地过模仿关，对多数学生而言，作文之路应当是从模仿到创造。作文从模仿开始，并不是新鲜话题。古往今来，许多高明的作家、大家，不少是在学习、模仿前人和名家文章的基础上，是在记、背最新、最美的时文的基础上，青出于蓝而胜于蓝的。如：唐代诗人王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是托于庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”。陆游的“何方化得身千亿，一束梅花一放翁”，脱于柳宗元的“若为化作身千亿，散上峰头望故乡”。著名台湾作家余光中的《乡愁》，据他自己介绍是模仿了宋代词人辛弃疾的词《丑奴儿书博山道中壁》后创作的。大家的作品尚且如此，初中生的作文更应从模仿开始。但让学生模仿什么，怎么模仿却大有讲究。一、为什么要重视模仿我们不难看见，一般语文老师教作文，对全班学生用的是一套教案，一套方法，一套模仿的作文。老师在教学过程中，选用的作文，除了主题好、选材好以外，多数是文采好，表达好的作文。用这些作文，让学生模仿，出现了两种情况：1、有些学生有一些写作积累，但缺少踏实习作的态度，总想一步到位，端着架子写作文。他们也模仿优秀作文，他们的作文貌似气势不小，激情满怀，也有些诗文和一些丽词佳句，可是有的文章结构不严谨，上下文的内容脱节；有的文体不清，非驴非马；有的语病多，有的说过头话，说绝对话。文章写得不伦不类。2、让那些写作吃力的学生模仿文采好的作文，这些学生好似看天上的星星可望而不可及，越看越感到自己差，越听越感到自己距离大，对作文的恐惧感更强了。因此作文教学更讲究眼中有人，因材施教。我们面对的学生，（除了快班的学生外）写作的状况一般分为以下几种：班上前五名学生有的学生写作文不仅做到文从句顺，而且有的还有点文采。中等偏上的学生和中等生，多数能做到主题明确，文通句顺就很不错了。倒数的十名学生，连把五百个格子的字写满都很费劲，他们常常写到三、四百个字就没话可说。面对这样的学生状况，我们如果只见范文不见学生，给学生的范文都是一个面孔的，学生模仿起来收效不大。二、什么是模仿首先让学生明白，模仿不是抄袭，模仿也不是把别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。“模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后，学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练从模仿起步，学生“登堂入室”后，让他们自己创造。因为模仿不是最终目的，我们的最终目的是让学生自己会创造，让学生创造出自己风格的作文来。三、指导模仿的方法1、要了解学情为了真正提高学生写作水平，我们语文教师在进行写作指导时，要了解学情，学生目前的写作水平，大致处在什么等级的范围内，他们是属于比较会写、有点会写，还是不会写？对班级学生写作状况要心里有数。2、要认识文体作文认识文体至关重要。只有掌握了各种文体的特点和写作的基本要求，才能写出好文章来。特别是应试作文，对文体的要求很高，讲究文体规范。学生写作的实际情况是不太会写规范作文。在认识文体的层面上，我们教师自己要十分明确，千万不能以其昏昏使人昭昭。古人把文体分为散文和韵文（诗词歌赋）。从中学课本的分类来看，可分为两大类：文学作品和实用文。文学作品分为散文、小说、诗歌、戏剧四类。实用文分为记叙文、说明文、议论文和应用文四类。这两大类的文体，，有些概念又是交叉的。散文与记叙文、说明文、议论文中的有些概念交叉。如：散文与一般记叙文有交叉，科学小品的说明文与散文有交叉，哲理散文与议论文有交叉。实用文又可以分为若干小类。分类请见下表：记叙文写人记叙文、写事记叙文、写景记叙文、状物记叙文、抒情记叙文、还有游记、报告文学、通讯、传记等。说明文事物性说明文、事理性说明文议论文论文杂文、影评、书评、观后感、读后感等应用文日记、书信、通知、启示、总结、计划、调查报告、会议记录、条据、申请书等。明确文体的分类，我们就明白了重要的一点：散文无论与实用文体中的那一个文体有交叉，它都是有规范的文体的。它都不是写作时的跟着感觉走，它都不是“意识流”的东西。3、制定模仿写作的达标要求从理论上谈作文，每个语文老师都可以讲得头头是道。具体怎么操作，就有困难了。我们可以根据学生写作的实际、新课标对作文教学要求的实际和我们教学的实际，制定初中三年作文教学模仿的达标要求，在循序渐进的达标训练中，在不断地从模仿到创造中，让学生学会写作文。◎明白初中三年中，各个学期要完成那些作文教学的任务，按照文体有序地编排。◎作文指导中，用多少课时，进行模仿的达标训练。以初三年级的下学期作文教学为例：中考时我们的学生要会写命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文。无论是以上那一种命题样式，我们的学生除了要有一定的知识储备，心中要有一个自己的素材库外，还要具备起码的写作能力：会写记叙文，会写简单的说明文和议论文。在这个阶段，给学生进行不同程度的模仿训练，学生比较容易接受。从某种角度说，学生的习作是及功近利的：迎战中考。因此学生也有很高的写作积极性。他们有一种速成心理，希望老师能指点迷津，希望立竿见影。我们要抓住学生想提高写作水平的心理，因势利导，扬其长，避其短，让学生在模仿佳作的训练中，创造出自己的作文来。以我的教学实际为例：过去我教学生写模仿作文时，首先给学生几篇文质兼美的文章，向他们介绍这些文章的诸多优点，让他们根据自己的写作实际取人之长，补己之短。模仿的结果是：不太会写的学生依然是：星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。有点会写的学生和自以为会写的学生，竭力模仿人家的语言风格和写作样式，结果是：有的学生文章中硬凑古诗词，编造比喻句，比喻句的本体、喻体风马牛不相及，为了达到语句“优美”的目的，搜索枯肠寻找丽词佳句，把文章变成了一堆语言碎片，主题不集中，形散神也散。有的学生连文通句顺都没做好，就忙着追求语言优美，文才飞扬了。有些学生积累并不丰富，硬是端着架子“旁征博引”，写得是顾左右而言其他，文不对题。根据学生不肯放下架子、不能实事求是地评价自己的现状，根据学生的实际情况，根据学生各人现有的水平，我采取了的方法是：模仿的范文因人而易。不同的学生给不同的范文进行模仿，让学生在现有的水平上跳一跳能够够得到，这样，学生比较容易主动接受我们的指导。例如：对于有一定积累、背得一些丽词佳句、形象思维比较好、写作有些基础、语言比较流畅的学生，可以给一些文采好的满分记叙文、散文进行模仿；对于有一定积累、熟记了不少名人名言、熟记了不少古今中外的名人故事、逻辑思维比较好、能就某些问题发表一点自己的见解的学生，可以给他们满分的议论文进行模仿。对于那些写作语言比较朴素，语言比较流畅的学生，可以选择那些语言虽然并不亮丽，但内涵丰富的满分作文给他们模仿；对于那些写作中文体不清的学生，给他们规范的作文进行模仿；对于那些认为自己没东西可写，文章言之无物的学生，选择那些写身边的小事，把有意义的小事写得精彩的作文给他们模仿。对于不会写作文的学生，把班上比这些学生强一些的学生的作文给他们模仿。这种有的放矢、对症下药的模仿训练受到了明显的效果，引起学生很高的兴趣。他们遵循了模仿的原则，只是就某篇文章的或主题、或结构、或语言样式等进行模仿，决不抄袭别人的作文，写的有自己的特色。在循序渐进的指导中，让学生不断地产生成功的喜悦。用同一篇美文给学生模仿给学生模仿的作文因人而易，这是模仿的一种方法，这是面对一些没有自知之明的学生采取的下策。笔者并不否定给全班同学模仿同一篇美文。作为一名中学生，他一定要具备能对共同的某一篇文章赏析的能力。我们给学生模仿的作文，可以让学生从自己的需要，选取范文中某一个或两个自己可以学习的点进行模仿。在作文指导中，我们不妨把以下的两种方法交叉使用：1、让不同语言风格的学生，模仿不同语言风格的文章。2、全班学生，就某一篇优秀作文，各选取某一个点或两个点进行模仿，让学生从不喜欢写，到喜欢写，激发学生的写作文的兴趣，从“老师要我写”，变成“我自己想写”。从模仿到学会创造。4、要有序进行要按照各个文体作文教学的“序”，有条理地、一个点一个点地让学生进行模仿训练，决不能东一榔头西一夯，想怎么模仿就怎么模仿，那样的效果不会好的。如果我们老师在教学中，重视文体规范的训练，学生在原有的基础上，既掌握了各种文体的特点，又明白了写作的要求，在经过了有序的作文模仿训练后，就有可能写出内容实在、立意深刻、文辞通顺、语句优美的文章来。五、明白让学生模仿什么在作文教学中，教师要精心挑选范文让学生模仿。可挑选最新的全国优秀作文中规范的记叙文、优美的散文、优秀的说明文、优秀的议论文，让学生模仿。模仿那些读一遍就能留下印象的文章，模仿那些能够打动读者的好作文，模仿那些记叙文以记叙、描写为主的文章；议论文有两个以上能证明自己观点的论据，会做点分析的议论文。模仿货真价实的散文，模仿那些能引发自己写作兴趣的文章。教师写出写作的基本常模、下水作文让学生模仿。让我们从学生的实际出发，同时关注教材的实际、新课标的实际、中考的实际，制定切实可行的作文模仿的达标要求，精心的挑选优秀的范文，让学生进行有效的模仿作文达标训练。让学生在掌握了基本的写作模式后，自己创造出富有个性的文章来。