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河南省中等职业学校青年教师企业实践项目教学改革案例设计姓名刘晓玉所在学校灵宝市技工学校企业实践基地河南龙翔电气有限公司中职教师企业实践教学改革案例教学案例名称：非晶变压器概述一、【教学内容分析】变压器在电工基础、电机与变压器课程中都有涉及，原理相对不是很复杂，即变压器匝数与变压器一次绕组和二次绕组的电压、电流之间的关系。但是电力变压器的生产学生们接触比较少，不仅因为变压器的生产比较特殊，而且由于学生一般接触不到这样的生产过程，因此让学生去生产企业认识变压器是非常有必要的。本教学案例就是要让学生深入生产一线，体验变压器的实际生产过程，加深对非晶电力变压器的认识。本教学案例主要有三个方面的内容：一是变压器实验安全操作规程的学习，该项内容非常重要，关系到操作人员的生命安全，在做实验前必须重点强调；二是变压器生产流程及结构的认识。二、【教学对象分析】学校名称灵宝市技工学校姓名刘晓玉专业维修电工适用中职教育使用教材授课时间2014.5教育理念与设计特色该案例主要是介绍非晶合金变压器，通过和课本里普通变压器做比较，让学生对非晶合金变压器理解将更加深刻，学生的实验能力和理论分析能力将同时得以训练和培养。中职教师企业实践教学改革案例职业学校招生对象为初中毕业生，此年龄阶段的学生正处于形象思维最鼎盛时期，逻辑思维还不完全成熟，所以课堂的生动形象与否将直接影响学生的听课的主动性；同时由于职业学校招收的学生初中成绩多数不好，学习兴趣淡化，缺乏积极主动性，上课时用实际是实例、事件进行知识的巩固，将有助于知识的强化。三、【教学目标】1.知识与技能：1、了解非晶变压器原理2、掌握非晶变压器结构特点3、熟悉非晶变压器的生产过程2.过程与方法：第一激发学生对科学的兴趣和热情，使他们了解变压器在生活中的应用。在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。第二运用现代化的教学手段展示最新社会现实，让学生分析其中问题所在，引导学生学会学习，学会思维。第三设计了课后思考问题，让学生带着问题进行下一步的学习。3.情感与态度：进行科学态度、科学方法的教育，了解理想化模型在理论研究中的重要性。四、【教学重点与难点】重点：非晶电力变压器难点：非晶电力变压器的生产过程。五、【教学设计思想】中职教师企业实践教学改革案例教学思路必须结合实际，单纯的讲授法已经不能满足学生对课堂的需求，根据学生的特点，运用实物展示、多媒体展示、理论推导来设计教学过程；课堂采用以探究-研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，最后得出相关结论。六、【教学前的准备】①教学前熟悉生产环境，进行安全教育。②在工厂开发出一片教学区域，准备教材、资料、黑板、白板等。③老师与技术员共同制定教学方式和进度。七、【教学实施过程】1、变压器原理讲解变压器的工作原理如图所示：变压器是根据电磁感应原理工作的，在闭合的铁芯上，绕有两个互相绝缘的绕组，其中有接入电源的一侧为一次绕组，输出中职教师企业实践教学改革案例电能的一侧为二次绕组。交流电源电压U1加到一次绕组后，就有交流电流I1通过该绕组，此时铁芯中产生交流磁通￠m,即有了磁通势，实现交变磁通。这个交变磁通不仅穿过一次绕组，同时也穿过二次绕组，两个绕组分别产生感应电动势E1和E2，这时二次绕组与外电路的负荷接通，就有I2流入负载，即二次绕组有了电能输出。2、非晶电力变压器的特点1）非晶变铁心的导磁材料采用非晶合金带材，其最突出的特点就是空载电流和空载损耗非常小。非晶合金变压器铁心带材一般卷制成三相五柱式结构，这样不仅变压器的高度比三相三柱式的低，而且两个旁轭可供磁通中高次谐波或零序分量流通，有效的降低了漏抗压降和改善电流质量。2）非晶变低压绕组采用铜箔绕制，结构紧凑，安匝平衡好，抗短路能力强。高压绕组采用铜导线和绝缘材料一起绕制，采用分层分段圆筒式结构，层间电压低，具有较强的承受过电压能力。3）非晶变局部放电量小，因为在真空状态下浇注，高、低压线圈内无气泡、无空隙，具有可靠的绝缘性能，局放量不超过5pc。绕组阻燃性能好，无污染。3非晶变压器的生产过程中职教师企业实践教学改革案例YNYN说明：1、外购2、一般工序3、关键工序4、质检器身翻转器身装配引线制造附件制造铁芯检低压线圈绕制拆模整形固化绕线模检检高压线圈绕制检整形检器身整理器身干燥油处理油箱试漏检注油试漏产品试验油箱面漆喷涂、油牌号喷涂入库检检总装配绝缘件制造引线装配中职教师企业实践教学改革案例八、【课后反思】1．重视问题情境的创设和学生思维动机的激发，引导学生主体积极参与教学，主动地探究和建构知识，是优化本课题教学过程的有效途径．2．教学中要重视课题的方法教育功能（实验方法、理想化方法等）和学生思维能力、探究能力的培养．要力图将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发式问题探究课，在教学中以实验为载体展开过程，以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境，力求使实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现教学的特点和魅力．