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以教师为主导,以学生为主体,练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中尤为重要。教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在《蓝色的雅德朗》一课中，我把歌谱制成漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。2、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思考。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。如：在执教《好月亮你走的这样静悄悄》一课，我把音乐中的小宝宝生动地比做每个活泼的学生，让他们回忆在妈妈的呵护关怀中，去理解小宝宝的幸福和快乐。生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣。那温馨和幸福表现令我感动不已。3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的.要乡在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。4、多用教师声请并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。音乐教学应充分体现育人的功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《踏雪寻梅》的教学，我认为本课的成功之处在于通过学唱《踏雪寻梅》，整个教学过程将学生从传统的“唱会就行”的概念中转化过来，给学生以最大的表现情绪，从而能够完成演绎一首歌曲，挖掘潜力、释放情感、体验成功。1、最大限度地调动学生的参与激情。这堂课与冬季有关，通过学生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但只有一种花是傲雪怒放的，这个花就是梅花！再通过利用学生学过的古诗王安石的《梅花》进行过渡，吸引学生的学习兴趣。良好的开端，成功的一半！2、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果，创设情境对情感发展有强烈的导向作用。在本课教学中充分调动学生的多种感官，使之投入。首先本课的导入是教师通过学生学过的王安石的古诗《梅花》引入课题《踏雪寻梅》。之后，教师运用了一句过渡语：“踏着皑皑白雪，闻着幽幽花香，真是别有一番情趣。听，远处传来了一阵铃铛声，一个小朋友正骑着小毛驴向我们走来，让我们跟着他一起去踏雪寻梅吧！”创设出一个美丽的情境，引领学生随着《踏雪寻梅》的音乐边欣赏雪景，边对本曲有一个初步的认识。3、注重培养学生好学的上进心，增强自信心。在课堂上多为学生提供提出疑问的机会。在演唱过程中会出现学生不易唱或唱不准的地方，让学生自主地提出来，然后在教师的指导下将这个几乎代表了全班同学的问题共同解决，这样不仅节省了反复教唱的时间，而且对于该生能够提出大家共同的问题予以肯定，增强学生的自信心。都是的评价不仅是对学生谁知上理解得正确与否的一种评判，更是对学生情感上的体验、整个人沉浸于音乐世界中的认知加工和情感升华的“高峰体验”。4、层层递进，加深乐曲的情感体验。本节课的另一个成功之处在于教师通过教唱－学唱－休止符的认识－会唱－表情记号的认识－演唱让学生明白一首歌曲不仅仅是会唱，当你加上表情记号，加上强弱，加上情感再唱时，这才叫演唱！5、拓展实践，发挥想像力。在本课的最后，教师请学生自由发挥想像，如果你想给这首《踏雪寻梅》加入打击乐器伴奏的话，你会选择什么乐器？为什么？你想表现什么？这一系列问题的提出可以充分激发学生的想像力，而且学生回答得都非常好，通过用打击乐器伴奏，让学生充分体验到了歌曲的意境以及怡然自得的情绪内涵。本课通过听、学唱、演唱、课堂实践等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐。较好地完成了原设计的三个教学目标，达到了预期教学的目的。不足之处是时间不够，个别同学没有充分的表现自己的音乐才能，教师今后应在各种音乐活动中多给学生创设机会，在良好的环境中接受音乐教育，使之健康成长。音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理，情感活动具有形态上的一致性，它拨动着人们的心弦，触及这人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱或跳或演或奏，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐d俄自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。一真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。二中肯地分析通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑。三多提供尝试的机会在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。四设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。五随时巩固学生的自信心当学生因不断成功而取得了宝贵的恶自信时，因不断地支持，鼓励，以巩固学生的自信心。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用'你真棒，你能行'等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。一、学习新课程标准，明确教学目的，开阔学生视野。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃我们的生活到处都有音乐，怎样去欣赏音乐，怎样去懂音乐，怎样让学生去爱音乐，是我们教师应该思考的问题，在我的从教过程中，有一些思考。一.环境对学生的影响,不能忽视.在我多年的教学中，我经常在思考，学生都说喜欢音乐，但就是对课本的歌曲不是很感兴趣，在课堂上泛泛而唱，课后就在也听不到书中歌声了。真的是我们的书中音乐不好听，我看未必，也许民歌曲调难，地方音乐多，经典名曲少，因此书中音乐它在学生生活中存在的时间有限，只在课堂出现短短的几十分钟，此后就烟消云散在也不见踪影，它与学生见面的时间很短暂，对学生的生活产生不了太大的影响。而流行音乐就不同了，它无时无刻不在，学生从早晨睁开双眼开始，他们喜欢的音乐，如《光》、《老鼠爱大米》、《菊花台》等一些歌曲通过电视媒体，报刊杂志，VCD等就充斥在他们的耳边和眼里，慢慢地熏陶着，影响着，改变着他们，流行音乐中它独有的音乐元素，如结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，生活气息浓郁、抒情，曲调顺口、易于传唱；歌词多用生活语言，浅显易懂，易为听者接受和传唱；很快学生就接受它，并慢慢地爱上它，对它开始产生浓厚的兴趣.对学生，兴趣就是最好的老师,因此，我认为，在我们的教学中，不仅要在课堂中教书，还有在课外完成课堂目标，给学生营造一个音乐的环境，让学生在有意无意中接受我们的书中音乐，要让书中音乐像流行音乐一样影响学生，给学生一个教学的环境，要让他们像接受流行音乐一样接受我们的课堂音乐。二．低年级的学生不会唱歌，但他们真的想唱。对于低年级的学生，我发现一个问题，大多数的学生他们会唱的歌曲很少，但他们的表演欲很强，总是想展现自己，却找不到地方。作为教师，我们为什么不为他们创造一些机会呢？我们可以为孩子提供一个机会，如在音乐教学中，在班会活动中，在学校的庆祝活动中，多多地参加社会活动，学生在活动中，一是学会歌曲，二是培养学生的活动组织能力，从多方面培养学生的音乐素质，也给学生一个展现自我的机会，满足学生的心理需要，让学生在理想的环境中健康成长。总之，要上好堂音乐课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定变得色彩斑斓、妙趣横生。浅谈《著名特级教师教学艺术》在图书馆里翻到了这本《著名特级教师教学艺术》，便被“著名”“特级教师”“教学艺术”的字眼给深深地吸引住了。自己刚踏上小学教师的工作岗位，教学方面都是那么青涩、生疏，回到家，借着一盏台灯，泡杯咖啡，连忙细细地品味大师们的教学艺术。书中共介绍了15位在全国卓有影响的小学特级教师，开创情景教学的李吉林、开展快乐教育的赵景瑞、研究反馈教学法的刘显国等等，他们的教学思想、教学方法、教改经验等让我不得不感叹他们对教育事业的热爱、执着，也这是因为他们的执着、敢于创新形成了自己的教学特色，在一个又一个的子领域开花结果。李吉林老师非常重视语文教学中的审美教育，在她的情景教学中提出了一系列的审美教育目标，培养学生的审美情趣，树立正确的审美观念，以真善美陶冶学生的情操；赵景瑞老师则改变了过去教师讲学生听的传统教法，积极调动学生学习的主体性，让全体学生全程动起来；贾国钧老师则让我接触到了“字理识字教学法”；周友富老师是小学自然教学的特级教师，而当时听过周老师第一节课的人都难以想象那就是今天的周老师所为，他半路出家从头学起，每学期学一门基础课程，读一本教学理论书，教一节成功的研究课，没过多久便有所悟，有进步了。这让我想到了苏式的《给教师的一百条建议