《三维动画制作》课程标准

国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用1三维动画制作课程标准武汉市黄陂区职业技术学校2014年3月国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用2一、课程性质与任务课程性质：《三维动画设计与制作》是中等职业学校《计算机及应用》专业动漫设计与制作方向的一门专业核心课程。培养具有良好的三维动画绘制基本知识与创作技巧，从事三维动画制作、设计、创意、编辑等工作的中等专业人员。本课程建议安排在二年级完成。设计思路：本课程标准的设计以计算机及应用专业学生的就业为导向，邀请行业专家对计算机及应用专业所涵盖的职业群进行任务和职业能力分析，以此为依据确定本课程的工作任务内容，并按岗位任务的递进和流程关系确定各个任务模块之间的关系，以项目任务模块为单元来展开课程内容和教学要求，教学活动以工作项目任务为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织教学，在完成项目任务过程中培养学生的职业能力，满足学生就业和职业发展的需要。二、课程教学目标通过本课程的学习，使学生了解三维动画的基本原理和制作流程，掌握常用三维建模方法，掌握基础动画和角色动画的制作技术，掌握材质制作和灯光渲染的方法和技巧。在着重培养三维动画设计能力的同时，加强对三维设计应用理念的了解，进一步满足企业对于三维设计人员的需求，为学生发展专门化方向的职业能力奠定基础。职业能力目标：1、掌握基本的三维建模方法进行场景建模2、能进行多边形建模3、能制作简单三维动画4、熟悉材质制作的方法国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用35、知道灯光渲染的方法和技巧6、能创作三维动画三、教学的内容及要求序号工作任务模块课程内容及教学要求活动设计参考课时1三维基础建模1、知道三维动画的基本原理和制作流程2、熟悉常用三维建模方法3、掌握二维图形建模方法4、掌握模型的修改方法和技巧5、掌握多边形建模方法1、制作简单的三维动画2、三维基础建模练习3、二维图形建模4、多边形建模402材质和贴图1、掌握材质工具的使用2、知道常用材质的表现方法1、基本材质调节2、各种贴图通道的使用3、常用材质的表现153灯光和摄像机1、能布置和调节灯光2、掌握摄像机的类型及参数3、能设置和创建摄像机动画1、应用体积光2、模拟常见灯光效果3、创建摄像机动画154简单三维动画制作1、能制作基础动画2、掌握链接技术3、会使用粒子系统和空间扭曲4、会使用曲线编辑器1、关键帧动画的制作2、路径约束动画的制作2、制作摄像机动画3、粒子动画和空间扭曲动画的制作4、渲染场景30国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用45三维动画创作1、经典动画实例介绍与分析2、设计环境与场景2、制作三维动画1、室内、外建筑效果图的创作。(建筑游历动画、摄像机动画环游、路径动画的制作方法和技巧。)2、简单影视片头动画的制作20总计课时120五、实施建议教材编写1、教材编写要以岗位职业能力分析和职业技能考证为指导，以本课程标准为依据。2、教材要以岗位任务引领，以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织编写内容。教学内容从“任务”着手，通过设计解决“任务”的方法与步骤，自主探究的学习和实践，在完成“任务”的过程中掌握知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。以解决实际问题带动理论的学习和应用软件的操作。“任务”的设置应体现针对性、综合性和实践性。项目任务的设计应体现中等职业教育的特征和与社会实际的联系。所设计的“任务”国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用5是学生毕业后就业上岗就能遇到并需要解决的问题，而不是围绕着知识和技能的展开而设置的。项目任务的设计应具有较强的可操作性，加强学生实际动手能力的培养，使学生能比较熟练地应用三维动画技术解决问题。3、教材中凡涉及工作岗位的实践活动，应以岗位操作规程为基准，并将其纳入。4、教材内容应在《三维动画设计与制作》课程标准基础上有所拓展，要将三维动画制作的最新发展及时纳入教材。5、教材内容中要以实践性内容为主。教材体系的安排要遵循学生的认知规律，讲清知识的来龙去脉，使教材顺理成章，浅入深出，具有趣味性和启发性，尽量做到图文并茂，寓教于乐，循序渐进，滚动式递进。6、在教材编写中要突出培养学生正确的科学思想和科学方法，以适应三维动画设计与制作技术发展的需要。教材中有关专业技术的专用英文名词应提供中文注释。教学建议教师必须重视现代教学理论的学习，不断地更新观念，加强三维动画制作技术与各课程的整合的研究，充分运用项目教学法，探索在数字化学习环境下的新型的教学模式，为学生提供自主发展的时间和空间，努力培养学生的创新精神和实践能力，自觉地成为学生学习的引导者和促进者。学生必须重视提升自己的职业素养，培养自己解决问题的综合能力，张扬自己的个性特长，在学习过程中学会与人合国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用6作，自觉地成为问题的发现者和解决者。倡导多种学习方式，改善学生的学习方式，培养学生的创新精神和合作学习、研究探索的能力。运用“思考、实践、调查、探索、讨论、交流、展示、评价”等多种形式促使学生自行设计学习方案，自主探索操作步骤和实验方法，在学习过程中提出问题、发现问题，加强师生、生生之间的讨论、交流和展示，从而改变学生单一地被动接受知识的学习方式。要创设工作情景，加强过程体验，增强学生的就业意识。了解在信息化环境下学习、工作、生活的方式和方法。要加强学生对应用三维动画制作技术的道德与规范的体验，增强责任心和使命感。由于本课程的教学目的不仅是让学生掌握三维动画设计与制作的基础知识和基本技能，更重要的是提升学生的职业素养，改善学生的学习方式，促进学生学会学习，因此，在教学过程中，要注重改变教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学评价建议探索“过程评价”，改变单一的总结性评价的方法。本课程实施过程评价、阶段评价和总结评价，促进每个学生的发展。过程评价是对学生在学习三维动画设计与制作技术中的态度和能力，参与度，解决问题的能力，对新技术的接受能力，与同学协作的能力，对新的应用环境的适应能力，社会活动能力，道德规范，安全意识等方面的评价。阶段评价是对学生完成三维动画设计与制作课程某一阶段学习任务的评价，以某一模块为内容，通过完成某一“任务”，对学生掌握三国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用7维动画设计与制作基础知识和基本技能的程度进行评价。总结评价是对学生完成三维动画设计与制作课程学习后的综合评价，以考核、展示、发布、交流等多种形式，让学生自定主题，自己设计，创作有个性的作品，充分发挥学生的主动性和创造力，对学生解决实际问题的综合能力、创新精神和实践能力进行评价。