掌握课堂观察技术，促进教师专业发展

掌握课堂观察技术，促进教师专业发展乐清教育局教研室滕素珠2006年6月8日观察者被观察者观察主题观察技术教师教学设计、教学能力等。（见表2、3）学生参与状态、思维状态、学习达成状态等。（见表2、3）教师本人、学生、教师同事、专家研究者等。教室环境教师的布局及环境、教学辅助手段及其使用等。（见表4）课堂观察记录和分析技术定量和定性观察表1表2课堂教学观察表课堂观察视角/主要观点观察记录优秀1良好2一般3需改进4不满意5未观察到6某视角主要观点a.········b.········c.·········d.········等级量表八个视角：①内容设计②教学表述③进度安排④资源利用⑤激发动机⑥师生互动⑦自主学习⑧鼓励创新表3：高二《垃圾的处理》教学程序课堂环节学生活动教师活动一、作业讲评(0′00″—2′31″）作业中的问题及原因,引入“垃圾问题”二、阅读材料（2′31″—6′21″）介绍资料重点三、小组讨论（6′21″—15′20″）根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受教师巡视\指导四、小组交流（15′20″—40′10″）第一组讨论“旧电池”(4′11″)第二组讨论“塑料袋”(3′03″)第三组讨论“污水”问题(3′45″)第四组讨论“塑料袋”(3′39″)第五组讨论“废电池”(3′17″)第六组讨论“苏联袋”(3′49″)介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容五、小结、布置作业（40′10″—45′10″）课后完成调查报告总结学习情况,提出作业要求观察主题课堂即时描述改进设想（分析）桌椅的分布状态以小组为单位、圆形环绕。小组以U-型排列有利于从小组活动过渡到全班活动。墙壁的布置5幅贴画。张贴区+学生作品展示区讲台的摆设等书、练习笨、一点工作空间。重新摆放好书和练习本；使用活页夹装订笔记。表4表5：课堂观察的两大类型界定特点区别定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●定量的结构化的记录方式三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性观察以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。●四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。只有在搜集了大量客观资料后，才问问题。研究问题常在研究过程中不断被重钩，时间较长。表6：听课教师及班级样本学校类型年级学科课型班额（女）执教教师性别年龄教龄职称学历职务水平……薄弱初中初二⑴班数学新授38（20）女4619中教一级大学教研组长全区中上……教学任务认知水平观察与分析分析内容技术选择讲授过程（1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（2）教学程序表（3）深度访谈（4）轶事记录（5）讲课堂中的故事及困惑提问水平（）提问、观察行为类别检核及分析（2）提问及理答1技巧分析练习水平（1）课堂练习认知层次分析过程：课后访谈——出声思维（2）现场观察优、中、差生解题思维（3）课后作业，测试认知水平分析小组学习（1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（2）课后学生问卷（3）定向观察学生实践活动.个案跟踪观察表7“学生参与度及成效分析”技术选择（1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异；（2）课后学生问卷，了解参与度、满意度；（3）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度；（4）学生参与度定量评价。（5）师生时间分析表。（6）弗兰德语言互动时间线标记表。讲桌++++××+××女女女女女女女女女○教师无反应↑师对生交流×学生无关或错误回答↓生对师交流？学生主动提问题+教师正面反应生生交流-教师负面反应表3语言流动图表8表9：初一综合理科《蒸发》定量评价参与度评价指标统计指标统计结果学生参与的时间35分11秒学生参与的广度学生独立思考和回答问题的时间29分38秒学生小组讨论和分之实验时间7分33秒回答问题和示范的人次91次学生参与的认知水平有深度的，创造性的问题数12次学生回答有创意10次学生主动提问4次学生个人回答问题次数104次学生集体回答问题次数35次学生提出有深度的问题数3次用于深度的问题回答讨论的时间29分53秒教师提供答案次数1次学生参与的形式小组讨论，分组实验，问题抢答，辩论现代教育技术的应用参与人数、时间0表10：初二几何课堂教学时间分配教师讲解(%)师生问答(%)合作、伙伴学习(%)学生自学(%)非教学时间(%)合计时间11′46″25′37″09′07″046′30″占总课时25.3%55.1%19.6%100%表11：学生学习投入状态观察表记号体系或核查清单非投入投入人数%人数%14162184262419763142496400251005312228863122288762419768520208094162184104162184总计（人数）36214平均数（%）14.485.6(资料来源:Hopkins,D,ATeacher’sGuide’toClassroomResearch,1993,p.104.)观察方法:每2分钟扫视,记录记号体系或核查清单表12：课堂管理中学生不当行为记录表不当行为的类型1.5′3′4.5′6′7.5′9′吵闹或违记说话1不适宜的活动1不适宜地使用材料损坏学习材料或设备不经允许拿别人的东西1动作侵扰其他同学违抗教师拒绝活动1资料来源：Wragg，E.C.,AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后续观察:教师对不当行为的反应,学生对教师的应对表13弗兰德斯语言互动分类分析体系(FIAC)教师讲间接影响①接纳学生感觉②赞许学生行为③接受学生主张④问学生问题直接影响⑤讲解⑥指示或命令⑦批评或维护权威学生讲间接影响⑧回答老师的提问或按老师要求表述直接影响⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题静止直接影响⑩静止或疑惑,暂时停顿或不理解编码体系资料来源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReseavch,1993,p111)表14：初二几何提问技巧水平检核表（片断)序号问题问答方式A.教师提问B.学生答问管理认记推理创造批判无答机械认记推理创造1第一组同学回忆平行四边形的定义1、2、3（无停顿）先指定齐答√√2定义是什么？（师身体前倾，提高嗓音，加重语气，纠错，重复学生问答。由于紧张语塞、重复）追问√√3请另一组同学回答矩形的定义（师重复学生回答）先指定齐答√√4请第三组同学回答菱形的定义（师重复，语调平和满意）先指定齐答√√5请一个同学回答平行四边形、矩形、菱形的性质（停顿6″，第一次未回答完整）先举手再指名√√6很好，那么平行四边形是不是中心对称图形（师手持教鞭，边指投影边问）追问√√7嗯，它的对称中心？（未回答完整，继续追问）追问√√89101112131415表15：各种提问行为类别频次统计表行为类别频次百分比%A、提出问题的类型1、常规管理性问题2、记忆性问题3、推理性问题4、创造性问题5、批判性问题37822202.974.321.01.90B、挑选回答问题方式1、提问前，先点名2、提问后，让学生齐答3、提问后，叫举手者答4、提问后，叫未举手者答5、提问后，改问其他同学0445713041.954.31.02.9C、教师理答方式1、打断学生回答，或自己代答2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题1221378011.41.912.474.30六、课堂观察、诊断程序1、目的设定：背景分析技术选择2、课前准备：座位表、问卷表摄像机、录音机3、听课、录像：现场观察记录全息录像4、教师访谈：访谈、问卷教师说课座谈5、学生访谈：问卷、访谈课后测验6、录像带分析：全息实录整理录像技术处理7、老师自我评价：观看录像资料反思评价8、指导教师评价：综合评价分析完成分析报告9、临床诊断指导：执教、指导面谈编辑资料光盘科目开课教师班级日期地点记录人观察者被观察者观察主题观察方法观察主题课堂即时描述改进设想（分析）表16课堂观察表表17示范科目开课教师班级日期地点记录人观察者观察主题观察主题观察方法教师同事课堂环境桌椅的分布状态、墙壁的布置、讲台的摆设等。即时记录（做笔记描述、列表）、录相。观察内容课堂即时描述改进设想（分析）桌椅的分布状态以小组为单位、圆形环绕。小组以U-型排列有利于从小组活动过渡到全班活动。墙壁的布置5幅贴画。张贴区+学生作品展示区讲台的摆设等书、练习本、一点工作空间。重新摆放好书和练习本；使用活页夹装订笔记。科目开课教师班级日期记录人观察者被观察内容观察提纲即时描述记分总分接受学生所表达的感情和态度赞扬和鼓励学生接受或使用学生的想法提问讲解给指令和命令教师谈话时间批评学生学生口头反应学生发起的谈话学生谈话时间沉默/混乱解释：表18