探索美育实施途径 实现学校和谐发展

※※※附录篇※※※-156-《探索美育实施途径，实现学校和谐发展》——洪垸小学“十一五”科研课题研究方案沙市洪垸小学课题组一、课题的提出随着教育改革的不断深入和素质教育的全面实施，全面发展教育已引起教育界的普遍重视。学校教育是培养人、开发人的潜能的高级实践活动，如何最大限度地激发全体教师自觉创新工作，充分挖掘自身潜能，全面提高育人质量；如何充分激发学生生动活泼、自主地发展自我、完善自我，是学校教育工作的重心。学校美育就是塑造学生完美的人格，塑造全面发展的又有个性的人，有创新精神和创造能力的自由发展的人。这样的人，不仅会认识客观世界，还会自觉地按照美的规律去改造世界，创造美好生活。1、实施素质教育的需要美育是人全面素质的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的内容。正如中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出的“学校教育不仅要抓好智育，更重要的是重视德育，还要加强体育、美育、劳育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，促进学生的全面发展和素质成长。”2、培养创新人才的需要美育具有开发人的创新意识，加强实践能力的功能，美育的内容也决定了实施美育必须在自然实践中，与人的交往中才能得以展开。由此可见，美育对培养学生的创新精神及实践能力有着独到的作用。“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，将美育融入学校教育全过程，对于促进全面发展具有不可替代的作用。”美育中包含了强烈的情感因素，具有激励人主动发展的动因及机制。所以可以充分运用各学科中内涵美的内容，来调动学生学习的积极性，使学生得到生动活泼、积极主动的发展。3、培养健全人格的需要学校教育要求对全体学生进行全面的教育，包括培养学生健全的人格，塑造美好的心灵。实施美育，可以潜移默化地影响人的气质、情操、性格、意志和信念，从而起到塑造人的心灵、陶冶人的情操、培养健全人格的作用。※※※附录篇※※※-157-4、学校办学传统的需要“十五”课题研究期间，我校在“情感德育”研究方面进行了有益探索，取得了一定科研成果。但如何深化课题研究成果，使之规范化、系列化、科学化，就要更加深入、科学地进行研究，从而确立我校“十一五”科研主导课题。为创建学校特色，打造“示范学校”，创设校园良好的精神氛围，培养新世纪所需的高质量人才而努力。鉴于以上认识及分析，我校决定进一步强化美育教育，全面推进实施学校的素质教育。二、概念的界定1、美育又称审美教育或美感教育，是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。梅雨贯穿于教育的各个方面，各门学科的课堂教学是美育的主要阵地。美育对学生具有审美、启智、激创、求真、育德的综合作用，是创新人才培养的重要条件。2、学校美育，是一种兼顾知识和发展，旨在提高学生整体素质的融合式教育，它是以培养、发展学生的审美能力（包括感受力、识别力、鉴赏力等），提高学生的审美文化水平，促进学生在各个领域里健康和谐的发展。三、理论依据1、《中国教育改革的发展纲要》中明确指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”因此，美育所追求的是教育理想的最高境界。2、美学基本原理告诉我们，美是一种令人愉悦、具有精神感染力的形象；美包括自然美、社会美、形式美、艺术美等基本形式，以其鲜明生动的形象诉诸人的感受，影响人的思想感情，给人以审美感受。3、美作为一种认识活动，它的显著特征就是有着情感体验。情感体验是对对象是否符合人的社会需求与理想的一种主观态度，当人们在实践创造中，体验到人的智慧、才能和力量，从而热爱生活，在精神上感到满足和喜悦。4、人的主观创造赋予形象以美的生命。在生活中，哪里出现人的主观创造，哪里就出现美，在美的事物中闪耀着人的本质的光辉，美所体现的人类创造、智慧、才能和力量，是人类历史发展的结果。四、课题研究目标1、探索以美育作为学校特色的办学模式，开发学生的智慧潜能，陶冶高尚情操，※※※附录篇※※※-158-促进素质教育的全面实施。2、探索学校美育的内容、途径及方法，使美育真正成为构建学生审美素质的有效途径，从而促进学生其他素质的发展。五、课题研究主要内容、对象和方法（一）课题研究内容通过本课题的实验与研究，构建与素质教育宗旨相吻合的，培养学生的创新精神和实践能力，能促进学生的素质主动和谐发展的教育教学模式。1、以美育德。在德育工作方面，探索以美促德的德育工作新模式，通过落实《公民道德建设》和弘扬中华民族美德，培养全体师生高尚的道德品质和情操，塑造健全、完美的人格，提高人的基本素质，为培养遵纪守法的合格公民打实基础。2、以美启智。在教学工作方面，构建以培养创新精神和实践能力为核心的美育化课堂教学体系，通过课堂教学的主渠道挖掘各科教学中的美育因素，以美育为融合点，通过举一反三教学法，进行一科一育渗透多科多育的教育，不断提高教学质量和社会效益。（1）教学是人们按照教学规律所进行的一项创造性实践活动。它是科学，又是艺术。教师在教学实践中努力掌握教学艺术进而形成独特而鲜明的教学风格。充分运用形象化的教育教学手段，以形象化的教学手段来传递具体的直观的信息材料，进行学科的教学。（2）在学科教育中要树立正确的美育观念，挖掘学科中美育的内容，运用美的情感来唤起与激发学生学习的积极主动性，把学生推上主体的地位，从而使学生进行自主创造性学习，达到生动活泼、积极主动发展的意向。3、以美育人。在管理方面，构建以美育人的素质教育课程体系和学科知识体系，完善学生的素质结构，促进学生素质全面和谐的发展。同时强化师德建设，建设以美育人的和谐的管理机制，教育教师做到形象美，知识美，人格美，进而使教师的魅力，对学生产生移情。教师在传授知识的过程中，要充分发挥审美客体、审美主体和中介的三重作用，做到以美育人，育美的人。4、以美陶情。探索各学科及各种活动过程中艺术表现美与现实美，感染学生，陶冶情操，培养文明情感，提高识别美丑的能力，并以此为突破口，向多学科教学延伸，培养具有健康心理和健全人格的新型人才。5、以美建校。在校园建设方面，充分发挥校园美的感染教育作用，建设美化，绿化，净化，知识化，教育化和信息化学校，创设和谐愉悦、催人奋进、进取向上※※※附录篇※※※-159-的育人环境，让学生在充满美感的环境中，塑造美的心灵。（二）课题研究对象本校全体师生。（三）课题主要研究方法1、调查法。通过调查了解师生工作和学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。2、文献研究法。通过研究中外学校美育的现状和发展，借鉴成功经验和方法，拓展研究范围和途径。3、案例研究法。围绕典型活动及开展系统的教学活动，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。4、经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。六、课题研究步骤本课题研究时间为5年：2006年1月——2010年12月。1、准备阶段（2006年1月——2006年6月）：完成课题方案撰写，通过区教科院评审；确定课题组成员并分工，启动研究。2、实施阶段（2006年9月——2010年7月）：按照课题设计方案实施研究，撰写若干项目的阶段性研究报告。3、总结阶段（2010年9月——2010年12月）对课题研究进行全面总结，撰写总结研究报告。七、课题组管理本课题在沙市教育科学研究院直接指导下，由学校课题领导小组统一管理。1、成立领导小组组长：周志芳副组长：秦国权邓传惠组员：杨波梁景王英李明星邓翠荣课题领导组成员中，4人具备本科学历，4人具备大专学历。所有成员均参与区“十五”课题的研究与管理，多篇科研论文在国家、省、市级刊物发表或获奖。2、根据我校实际情况，成立以下子课题组：（1）《以美育德，促进学生人格和谐发展》组长：梁景※※※附录篇※※※-160-组员：各班班主任（2）《挖掘学科教学美育因素，激发学生自主创新学习》组长：杨波组员：翟希何爱社方霖冯杏园杨晓兰（3）《以美育人，促进教师专业化发展》组长：李明星组员：马军何爱社唐力（4）《以美陶情，营建校园人文教育氛围》组长：王英组员：彭晓萍黄勇付志高子课题全体成员都具备大专以上文化学历，其中本科学历11人，省骨干教师1名，市骨干教师2名，区骨干教师2名，校级骨干教师8名。全体成员有着丰富的教育教学实践经验，并曾经从事“十五”课题实践研究，有一定的科研理论素养，具备一定的科研能力。3、保障措施：（1）加大课题宣传推广力度，使全体教职员工思想重视，步调协调，共同开展课题研究，实现课题研究人员的最优组合。（2）保障课题研究经费。学校为课题研究设立专项研究资金，用于设备添置、资料搜集、学习考察等。（3）坚持“请进来”与“走出去”相结合，举办讲座、专题研讨，为课题实验提供必要的理论指导。（4）认真总结阶段性研究成果，积极展示和推广研究成果。（5）大力表彰实验研究成果和先进教师，形成浓厚的研究氛围。※※※附录篇※※※-161-沙市区“十一五”教育科学规划研究课题规划书课题名称《探索美育实施途径，实现学校和谐发展》成果形式结集主持研究单位沙市洪垸小学完成时间2010年7月课题申请人性别年龄职务主要任务周志芳女45校长组织领导承担研究任务人员姓名性别年龄职务主要任务秦国权男38德育副校长组织协调邓传惠女38教学副校长组织协调杨波男35教科主任子课题策划梁景女34德育主任子课题策划李明星男35办公室主任子课题策划王英女36总务主任子课题策划翟希女38教研组长子课题研究何爱社女30教研组长子课题研究方霖女30教研组长子课题研究马军男31团支书子课题研究