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心理学多选影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（ACE）A.家庭教养方式B.道德认知C.社会风气D.态度定势E.同伴群体智力的群体差异包括（ABC）A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.智商分数差异E.同龄团体差异专家具有哪些特征？（ABCDE）A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我的监控能力在理解与把握心理健康标准时，应考虑（ABDE）A.判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B.心理健康具有相对性C.心理健康只是一种状态D.心理健康是一种状态也是一种过程E.心理健康是一个社会评价问题自编测验的常见错误是（ABC）A.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B.教师对测验准备不够充分C.测验太简单，题量小D.教师不关心学生知识水平而是题目过于复杂或过于简单E.教师对测验的项目分类比例不一致正强化的方法包括（ABCDE）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给予学习和成长的机会两任务的共同成分可能是（ABCDE）A.刺激B.反应C.环境线索D.学习目标E.态度综合包括三个水平（ABE）A.用语言表达自己意见时表现的综合B.处理事物时表现的综合C.理解材料表现得综合D.生产新模式表现的综合E.推演抽象关系时表现出的综合我国心理学家一般把学习分为（BCE）A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确的是（ABDE）A.阶段出现的先后顺序固定不变,每一阶段都有其独特图式或认知结构B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知运算阶段、前感知运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维模式发展理论的某些观点存在的质疑E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现心理发展的不平衡性体现在(ABCE)A.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体的不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率下列属于元认知控制过程的是（ABC）A.制订认知计划B.监视计划的执行C.对认知过程的调整D.对认知结构的反馈E.管理认知过程中所使用的资源组织策略可利用的图形有（ABCD）A.系统结构图B.流程图C.模式或模型图D.网络关系图E.双向图下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ABCDE）A.强化B.逃避条件作用C.回避条件作用D.消退E.惩罚下列属于正迁移的是（ABCE）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机是（AC）A.低级的学习动机B.高尚的学习动机C.外部学习动机D.内部学习动机E.强动机青年期（AB）是学生学习的主要动机A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.社会发展内驱力E.学习内驱力数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（BC）A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.正迁移D.负迁移E.水平迁移以下属于影响迁移的客观因素的是（ABC）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力安德森的心智技能形成的三个阶段论（ACD）A.认知阶段B.行动阶段C.联结阶段D.自动化阶段E.交流阶段布鲁纳认为任何知识结构都有可以用（BCD）表象形式来呈现A.数字B.动作C.图像D.符号E.字母教育心理学的研究对象是（ABC）A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生教育心理学的作用体现在（ABCE）A.帮助教师准确的了解问题B.为实际教学提供科学的理论指导C.帮助教师预测并干预学生D.帮助教师了解学生的心理疾病E.帮会组教师结合实际教学进行研究标准化成就测验的缺点体现在（BD）A.太过客观性B.在学校课程之间的关系不协调C.费时费力D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响E.适用范围窄以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（BDE）A.两者没有关系B.两者既有联系又有区别C.两者完全相同D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础E.测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义问题行为的一种分法是分为以下三种类型（CDE）A.扰乱性问题行为B.心理问题行为C.品行性问题行为D.性格性问题行为E.情绪上、社会上的不成熟行为根据研究表明专家型教师和新型教师在哪些方面存在差异（ABC）A.课前计划B.课堂教育过程C.课后评价D.课后检查E.课前组织创造性的基本特征包括（ABC）A.流通性B.变通性C.独创性D.发散性E.稳定性对于性格的特征差异,心理学家一般从以下几个方面进行分析（BCDE）A.性格的社会特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征E.对现实态度的性格特征当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（AC）A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时E.说服对象原本有相反观点时学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ABCDE）A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境CAI的优点体现在（ABCD）A.交互性B.即时反馈C.以生动形象呈现信息D.自定步调E.便于因材施教克拉斯沃尔和布鲁姆将态度的水平分为（ABCDE）A.接受B.注意C.评价D.组织E.性格化下列直观方式中，属于模象直观的是（ACDE）A.图片B.演示实验C.图表D.模型E.教学电影陈述性之时主要回答（BCE）问题A.做什么B.是什么C.为什么D.怎么做E.怎么样知识学习的过程包括（BDE）三个阶段A.知识的认知B.知识的获得C.知识的复习D.知识的保持E.知识的提取陈述性记忆处理陈述性知识，如（ABCD）A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车以下技能属于操作技能的有（ABC）A.吹笛子B.打网球C.体操D.阅读E.计算发现问题取决与以下因素（CDE）A.智力B.认知过程C.主体活动积极性D.主体的求知欲望E.主体的知识经验提出假设的数量和质量取决于哪两个条件（CD）A.创造力B.求知欲望C.个体思维的灵活性D.已有知识经验E.好奇心加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（ABCDE）A.动作的定向阶段B.物质与物质化阶段C.出声的外部言语动作阶段D.不出声的外部言语动作阶段E.内部言语动作阶段影响反馈效果的因素有（ABD）A.反馈的方式B.反馈的内容C.反馈的对象D.反馈的频率E.反馈的数量学习策略可以从以下几个方面进行描述？（ABCD）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规律系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？（ABCD）A.总结B.提问C.析疑D.预测E.复习下列关于传统与现代的迁移理论，说法正确的是（BCD）A.传统的迁移理论是完全没有科学依据的，现代理论有科学理论做支撑B.传统的迁移研究是比较宏观的，粗线条的，现代的则是比较微观的，细致的C.现代迁移研究较重视认知特性的探讨D.传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化E.关系转换理论和认知结构迁移理论属于现代的迁移理论行为主义的基本主张是（BCD）A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习问题的三个基本成分是（ACD）A.起始状态B.中间状态C.目标状态D.存在的限制或障碍E.答案问题解决的特征为（ACE）A.认知性操作B.操作复杂性C.目标指向性D.问题空间性E.操作系列性合乎法则的熟练技能具有特性有（ABCDE）A.流畅性B.迅速性C.经济性D.同时性E.适应性根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（AB）A.徒手型操作技能B.器械型操作技能C.闭合性操作技能D.开放性操作技能E.断续性操作技能下列属于道德情感的是（ABCDE）A.爱国主义情感B.集体主义C.义务感D.责任感E.事业感下列属于非正式评价的是（CD）A.测验B.问卷C.观察D.谈话E.布置作业以下属于理性知识的是（BCDE）A.表象B.概念C.规则D.原理E.原则以下关于态度与品德的关系叙述正确的是（ABDE）A.二者实质是相关的B.二者结构是相同的C.二者功能是相同的D.二者范围是不同的E.二者的内化程度是不同的以下属于抑郁症的表现是（ABDE）A.情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣B.消极的认知倾向C.心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张D.动机缺失、被动、缺少热情E.躯体上疲劳、失眠、食欲不振等示范法由于范例的不同有（ABCDE）A.辅导教师的示范B.角色的示范C.他人提供的示范D.电视录像的示范E.有关读物的示范学校心理辅导的内容包括（ACD）A.学习辅导B.心理救助C.生活辅导D.职业辅导E.个别辅导可以借助哪三种形式来表明对材料的领会？（BCD）A.应用B.转换C.解释D.推断E.分析行为目标的陈述具备哪三个因素？（BCD）A.总体目标B.具体目标C.生产条件D.行为标准E.行为效果学生这一因素主要从哪两个方面影响学与教的过程？（AE）A.群体差异B.年龄差异C.性别差异D.学习方式差异E.个体差异学习动机的两个基本成分是（AD）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能接受包括的水平有（BDE）A.接受某种价值标准B.知觉有关刺激的存在C.为某种价值标准做贡献D.有主动接受的意愿E.有选择地注意迁移理论过程中根据内在心理机制的不同而进行的分类有（CDE）A.负迁移B.垂直迁移C.同化性迁移D.顺序性迁移E.重组性迁移心智技能的特点是（ABE）A.观念性B.内潜性C.外显性D.客观性E.简缩性元认知策略包括（ACD）A.计划策略B.反思策略C.监视策略D.调节策略E.控制策略态度与品德形成的阶段包括（ABD）A.依从B.认同C.同化D.内化E.稳固学习策略通常分为（ABC）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.监视策略E.限时策略问题解决的基本特点包括（ACD）A.目的性B.结构性C.认知性D.序列性E.完整性学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于哪四个因素（ABCD）A.活动的难易B.竞赛动机的激发C.被他人评价的意识D.注意的干扰E.群体的规模影响人际吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）A.距离远近B.交往的频率C.态度的相似性D.个性的互补E.外形以下属于正式群体的是（ABCE）A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员以下属于结构创设的是（ABDE）A.教师的指导B.规定限制C.采纳学生的意见D.安排日程E.奖励操作技能的特点（BDE）A.观念性B.外显性C.选择性D.客观性E.展开性测验前的计划包括（ABCDE）A.确定测验的目的B.确定测验要考察的学习结果C.列出测验要包括的课程内容D.写下考试计划或细目表E.选择适合的题型尝试—错误学习的基本规律有（ABC）A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律E.发现律进行专门训练的关键程序有（ABCDE）A每天进行回顾B.有意义的呈现新材料C.有效地指导课堂作业D.布置家庭作用E.每周、每月都进行回顾教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是（ABDE）A.思维的条理性B.思维的逻辑性C.渊博的知识D.口头表达能力E.组织教学活动的能力教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ABCDE）A.教师自身的因素B.学生的人格特征C.学生原有的认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识教师威信的内容包括（ABE）A.人格威信B.学识威信C.行为威信D.认知威信E.情感威信标准化成