-班主任与班级管理

第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理一、班级1、概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。一般而言，班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。2、班级组织的发展班级组织是历史发展的产物。夸美纽斯：1632年（17世纪）出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。中国采用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，“废科举，兴学校”之后，班级组织开始在全国推广普及。3、班级的功能班级的功能是由其结构和特点决定的。（1）社会化功能：①传递社会价值观，指导生活目标②传授科学文化知识，形成社会的基本技能③教导社会生活规范，训练社会行为方式④提供角色学习条件，培养社会角色（2）班级的个体化功能①促进发展的功能②满足需求的功能③诊断功能④矫正功能二、班级管理1、概念：班级管理是一个动态过程，它是班主任和教师根据一定目的和要求，采用一定手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。2、班级管理的功能和目的（1）班级管理的功能①有助于实现教学目标，提高学习效率－－主要功能②有助于维持班级秩序，形成良好的班风－－基本功能③有助于锻炼学生能力，学会自治自理－－重要功能（2）班级管理的目的：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。3、班级管理内容（1）班级组织的建设班级组织结构的微观建制的形式有三种：①直线式；②职能式；③直线职能式班级组织的结构包括：①职权结构；②角色结构；③师生关系结构；④生生关系结构班级组织建设的内容：①建立良好的班集体；②指导班级建设班级组织建构的原则：①有利于教育的原则（首要原则）；②目标一致的原则；③有利于身心发展的原则（2）班级制度管理（3）班级教学管理教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。班级教学管理的内容：①明确教学管理的目标和任务；②建立行之有效的班级教学秩序；③建立班级管理指挥系统；④指导学生学会学习（4）班级活动管理4、班级管理的模式（1）班级常规管理①概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。②班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。内容：开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。主要包括：a.教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度b.学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度c.班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范③班级常规管理的作用a.班级常规管理是建立良好班集体的基本要素；b.有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体c.有利于建立良好的学习环境（2）班级平行管理①内涵：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。②要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。（3）班级民主管理①内涵：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事物。②要求：a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；b.建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。（4）班级目标管理①内涵：指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。②要求：要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。5、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略（1）当前班级管理中存在的问题①班主任对班级的管理方式偏重于专断型。②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。（2）建立以学生为本的班级管理的机制①以满足学生的发展为目的学生的发展是班级管理的核心，班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是最终归宿。②确立学生在班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。③有目的的训练学生自我班级管理的能力实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会，并学会与人合作，把班集体作为学生自我教育的主体。三、学校组织的管理1、沟通是学校管理的基本途径沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。功能：（1）信息传递（2）控制（3）激励（4）情感交流形式：（1）正式沟通（2）非正式沟通2、学校绩效是学校管理的目标和尺度3、学校管理的基本办法（1）行政管理办法（2）法律办法（3）思想教育方法（4）经济方法（5）学术方法4、中小学管理的基本内容（1）思想品德教育管理（2）教学工作管理（3）教务行政管理（4）总务工作管理第二节良好班集体的培养一、班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。二、班集体的特征班集体必须具备以下五个基本特征：1、明确的共同目标。这是班集体形成的基础。2、一定的组织结构，有力、的领导集体3、共同生活的准则，健全的规章制度4、集体成员之间的相互平等、心理相容的氛围5、宽松的个性发展空间三、班集体的教育作用1、有利于形成学生的群体意识2、有利于培养学生的社会交往能力与适应能力3、有利于训练学生的自我教育能力四、班集体的发展阶段1、班集体初建期的松散群体阶段2、班集体巩固期的合作群体阶段3、班集体成熟的集体阶段五、班集体的形成与培养1、确定班集体的发展目标班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。2、建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展的核心目标。3、建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4、组织形式多样的教育活动班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。5、培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。第三节班主任工作概述一、班主任的概念班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。二、班主任在班级管理中的地位和作用班主任肩负着全面接管班级的职责，是学校教育的中坚力量。1.班主任是班级建设的设计者。2.班主任是班级组织的领导者。3.班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）作用：1.班主任是班集体的组织者和领导者2.班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量3.班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介三、班主任的领导方式班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。四、班主任工作的任务班主任工作的首要任务是建立素质良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体成员的全面发展。五、班主任的工作内容会与方法1.了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）（1）了解和研究学生的主要内容①了解和研究班级群体的主要内容a.班级成员的基本构成b.班级群体的学业情况c.班级群体的发展状况d.班级日常行为表现②了解和研究班级个体的主要内容a.学生的基本情况b.学生的社会关系c.学生的学业和品德状况d.学生的品德形成与社会发展状况（2）班主任了解学生的方法a.分析书面材料法b.调查法c.观察法d.谈话法2.有效地组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）3.协调校内外各种教育力量；（1）协调本班各任课教师的工作，充分发挥本班任课教师的作用（2）协助和指导班级团队活动（3）争取运用家庭和社会教育力量4.学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理（1）学习指导、学习活动管理①指导学生掌握科学的学习方法②指导学生养成良好的学习习惯③指导学生制定学习计划（2）生活指导、生活管理①对学生进行礼仪常规教育②指导学生的日常交往③指导学生良好的学习习惯④指导学生遵纪守法⑤对学生进行劳动教育5.组织课外、校外活动和指导课余生活6.建立学生档案7.操行评定（1）概念操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。（2）意义①有利于帮助学生正确认识自己；②有利于学生家长了解子女的综合表现③有利于科任老师了解学生（3）原则①体现素质教育思想；②公平、客观；③促进学生发展（4）学生操行评语的基本写法①谈心式；②描述性；③过程性；④情感性（5）操行评定的一般步骤①学生自评；②小组评议；③班主任评价；④信息反馈（6）班主任做好操行评定应主义的几个方面①要实事求是，抓住主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋势；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。8.班主任工作计划与总结9.个别教育工作（1）做好个别学生教育一般包括：①摸清情况，分析原因，区别对待；②热爱和尊重学生，促其转化；③发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高；④自我剖析，制定措施，接受监督；⑤常抓不懈，持之以恒。（1）先进生工作①先进生的心理特征a.自尊心强，充满自信b.强烈的荣誉感c.较强的超群愿望与竞争意识②对于先进生的教育，应做到：.a.严格要求，防止自满b.不断激励，弥补挫折c.消除嫉妒，公平竞争d.发挥优势，全班进步（2）后进生工作①后进生的心理特征：a.不适度的自尊心b.学习动机不强c.意志力薄弱②对于后进生的教育，应做到：.a.关心爱护后进生，尊重他们的人格b.培养和激发学习动机10.班会活动的组织（1）班会的概念：班会是以班级为单位，在班主任的指导下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。包括：常规班会、主题班会、生活班会（2）主题班会的概念：主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。（3）主题班会的形式：①主题报告会②主题汇报会③主题讨论会④科技小制作成品展评会⑤主题竞赛⑥主题晚会（4）组织主题班会的阶段：①确定主题②精心准备③具体实施④总结深化（5）组织班会应注意的问题：①主题不能过杂②要有的放矢③班主任要做好“导演”而不是“演员”11.偶发事件的处理（1）概念：偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件（2）特点：突发性、紧迫性、冲击性、多样性（3）处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则（4）偶发事件的处理办法：沉着冷静面对；及至果断应对；公平民主处理；善于总结引导六、班主任工作的意义与作用1、班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。班主任工作为贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标提供了重要保证。2、班主任是班级体内教育和教学活动的核心。班主任工作是提高教育教学工作效率的重要手段，它有效保障了班级各项工作有计划、有目的、有针对性的开展。3、班主任是学生全面发展的指导者，为学生健康、全面发展提供了保障4、班主任是联系各科任课教师的纽带、是学校班级间相互联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。