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《沁园春雪教学设计》沁园春雪教学设计（一）：教材分析《沁园春雪》是毛泽东于1936年(丙子年)2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描述乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。此词不仅仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。教学目标1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能透过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2.透过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。学习目标:1.能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。2.能正确背诵默写课文，教学设计:1.反复朗读，指导学生读出感情。2.沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描述、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本资料和写法，进而培养学生欣赏诗词的潜力。学习重点:1.读，读正确，读出感情。2.说，说说词中表达的感情。3.背，能流畅背诵，正确默写。教学重点、难点：1.吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。2.正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。教学活动：一、导入毛主席有一首词叫《沁园春雪》(课前板书课题)，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后十分生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词这天我们就学习这首千古绝唱。二、作者简介毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。(翻)三、初步朗读，整体感知1、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。1)多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》，教师配乐诵读，学生闭目静听，潜心感受。下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗(风骚作何解)2)、字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、骚。3)教师强调字词后学生齐读，要求读准字音，读出感情。指名学生朗读，教师点评。刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗老师也十分喜欢这首词，想为大家朗读，能够吗教师范读(配乐范读诗歌)(激发学生)4)、请同学们谈谈你听读的感受。(这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势)同学们也想试一试要读出气势。(学生齐读)过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词(板书：壮词)。那么，这首词到底壮在何处呢(学生答)壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。(板书：写景抒怀)(翻)5).学生有感情的朗读后思考：(1)词作上篇主要写的是什么资料表达了诗人何种感情。(2)诗人对雪景的描绘，有那个词领起，它统摄的宾语有哪些句子(3)本文写景动静结合，虚实相间，请同学举例说明(4)下片开头两句在结构上有何作用。(5)对历史上的杰出人物，作者有何评价试品味惜的丰富含义。(6)你如何理解俱往矣的丰富含义，到底谁是真的英雄。(多媒体显示)针对以上问题，学生分小组进行讨论。学生可能对第(6)小题理解起来有些困难，教师可予以适当引导。6).品读语句，感悟艺术特色1.学生群众朗读课文，品味下列句子的深长意味(1)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的折腰改为赞美好不好为什么)(2)惜秦皇汉武，略输文采。(句中的略输改为尽输，句义会发生怎样的变化)(3)只识弯弓射大雕。(只识改为识得行吗为什么)学生回答，教师点拨诗人措辞的分寸感7).学生合作探究：这首词的写景议论抒情是如何结合的教师点拨：这首词熔写景议论抒情为一炉，上片写景饱含对祖国壮丽山河的热爱，下片议论抒发诗人豪情壮志。四、感悟意象，探究情怀1、那么，景物如何之壮美请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。(评学生是否写出了和读出了壮美)举例(如果学生写的还能够就不必重复，也不必求全)①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静;天空雪飘轻盈而灵动。(引导朗读词句)②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。(引导朗读词句③群山与天相接，在白雪的覆盖下显得愈发地高大巍峨，又如一条条银蛇舞动，高原上的山丘起伏连绵，似一头头白象在奔跑，它们是要和老天一争高下。(引导朗读词句)④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿(须，等到之意。此刻是晴日吗不是。是大雪纷飞。由此可见，这是作者的完美的想象。应读出陶醉和向往之情。)综合同学们所描绘的画面，此刻我们能够想象展此刻诗人面前的和浮此刻诗人心中的是怎样的一幅雄奇壮丽的雪景啊!(板书：壮丽的雪景)(翻)2、1000多年前的柳宗元也曾描述过浑莽雪飞的世界：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。孤寂死灭，了无生气的世界让我们看到一个郁闷苦恼高洁清寒的诗人。毛泽东笔下的雪世界让我们看到了一个怎样的诗人(带到词句：千万里江山，长城大河)他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。他的感情充满喜悦，他的精神豪迈奋发，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。(翻)3、雪景是壮丽的，那么情怀又是如何地壮美呢(齐读下阕)1(学生讨论交流，教师适时点拨)(学生回答，先引到评论帝王)这五位帝王是英雄吗是，理由有三：一从史实来看(学生稍微阐述)，二从引无数英雄竞折腰可见，三从惜字(美中不足)可见。可惜啊，惋惜啊，他们又有着共同的缺陷---只知武功，缺少文治，缺少文学才华。(文采、风骚都指文学才华;弯弓射大雕代指武功)(略输稍逊只识可见对成吉思汗的否定大于前者，几乎是一种不屑的口气。)(引导学生朗读，从惋惜到不屑的语气)2那么谁才是真正的时代英雄呢风流人物呢(翻)联系写作和发表背景谈谈对风流人物的理解。写作背景：这首词写作于1936年2月，中国工农红军完成长征的壮举，成功实现战略转移，而日本帝国主义侵略愈加猖獗，华北告急;国民党政府继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。发表背景：这首词发表于1945年8月，中国人民刚刚取得抗战的胜利，毛泽东不顾个人安危，去重庆与国民党谈判，为和平作用心的努力。其间，诗人柳亚子向毛泽东索句，毛泽东就赠以《沁园春雪》。随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。(如果学生说是毛泽东，先予以肯定，然后结合注释加以引导。注释：称得上能建功立业的英雄人物。功业，成立新中国，创造新的历史。)毛泽东当然是风流人物，而且是风流人物中的风流人物。这是人民的幸福，也是作为对手的蒋介石的悲哀。蒋先生可能也会仰天长叹：既生蒋，何生毛啊!只有在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。(以毛泽东为代表的中国共产党领导下的革命人民)(翻)这真是历代帝王竞自由，可叹赳赳欠风流。试问英雄今何在且看孺子占鳌头。胸怀天下，胸怀革命，胸怀人民，多么博大壮阔的胸怀啊!(板书：壮阔的胸怀)4、景是壮丽的雪景，怀是壮阔的胸怀，这就是毛主席的壮词，借壮丽之景抒写伟人壮阔的胸怀。五、指点江山，激扬文字这是怎样的一种豪情啊!下面就让我们再次朗读诗词来感受主席伟大的形象和主席诗词无穷的魅力。(翻)(时间允许，一生读，然后作评。最后齐读。展现我们盐中学子的风采)六、总结一个时代有一个时代的风流。我们生活在这个和平的时代，同样有着属于这个时代的风流人物。在缅怀伟人的同时，让我们齐诵主席的诗句，唱响时代的最强音-----俱往矣，数风流人物，还看今朝。教材反思领会诗词那种激昂、豪迈的情感并能透过多次朗诵用抑扬顿挫的语言表到达位本词所蕴含的感情。于是在课堂的不同环节安排了五次诵读，分别是教学刚开始的跟录音磁带的跟读;了解了写作背景后带有感情的朗读;整体认识了上阕学做资料后，挑选自己喜欢的句子进行诵读，并说明为何这样读，老师进行点拨后，全班群众诵读上去阕;分析完下阕资料，学生理解下阕所抒发感情后群众诵读下阕;全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是未来当之无愧的风流人物，让同学们带有这种之后者居上的豪情再诵读一遍文章。从教学效果上来看，同学们确实透过多次阅读锻炼了自己的诵读潜力，一遍比一遍感情充沛，较好的到达了预期的效果。而且在诵读之中也透过老师的引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，需要对诗人生平和诗词的写作背景有必须的了解;朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。个性是在让学生自己试着读自己喜欢的诗句并给大家介绍为何这样读的环节，让学生透过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵技巧，到达了很好的教学效果。但是课后反思了一下，了解背景之后的那次诵读是否需要安排还有待于商榷，文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用，那么在学生还不能完全理解诗词意思的状况下，仅仅透过写作背景能体会到多少思想感情呢毕竟有限!因此，最好是分析了文章资料后，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理。在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对资料的琐碎分析，直接从整体入手;摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量透过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。如在上阕教学中，了解了上阕主要描述的景物以后，就开始边读边阐明自己处理诵读的理由，这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情，这样是一句双雕，学生印象也比较深刻。但是，我感觉自己在进行点评时候还不够机智，不够灵活，启发性还不够，这方面仍需要在今后的教学中强加锻炼!另外一堂课下来，发现自己最大的毛病是没有留给学生足够的思考问题时间，一个问题提下去，很短时间后就开始找同学回答，没有顾及到一些程度中等偏下同学的感受，还没有等他们思考成熟便开始要求解答不利于学生系统、完整思考。这对于中等和中等偏下程度的学生学习很不利，以后必须要多加注意，尽快纠正!海阔凭鱼越，天高任鸟飞，语文教学的天地是没有止境的，只有好学上进，博采众长，刻苦钻研才能真正达向理想的境界，为此，我将在今后多听课，多向其他老师请教，努力提升自己驾驭课堂的潜力!沁园春雪教学设计（二）：一、教学目标知识与潜力：1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。2．体味和推敲重要词句在语言环境中的好处和作用。过程与方法：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。2．透过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的状况下，理清思路，理解主要资料，体会作者思想感情。3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。情感态度与价值观：引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会职责感，继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。二、教学重难点教学重点：1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。教学难点：了解毛泽东的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点源于献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。三、教学策略1．教学实践中不主张在一篇文本中面面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。2．由于本文产生的年代距离学生较远，