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普通重点高中新课程背景下教师发展性评价的行动研究杭州市余杭第二高级中学郭华2007.05.23E-mail:ghyerg@126.com背景中小学教师评价制度的改革要有利于加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的提高，建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的多元的、新型的中小学教师评价体系。建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》教基（[2002]26号）师资现状我校有163名教师，其中教龄5年及5年以下的有74名.（华东师大出版社1998年版，2004年印）《EvaluatingProfessionalDevelopment》ThomasR·Guskey美国著名教育评价专家“教师发展性评价”定义教师发展性评价是指以发展教师专业水平和素质为宗旨，帮助教师认识自我，发现教育教学中存在的问题；指导教师确定发展目标，改善教育教学行为，提高专业素养，提高教育教学质量。“普通重点高中新课程背景下教师发展性评价的行动研究”含义根据要求,并在双方自愿的基础上确立评价对象与评价者，评价对象从需求出发，在评价者的指导下进行相应行为跟进的全过程实践与反思，评价对象的需求在过程中得到提升。评价对象成长和发展的关键在于实践性知识的不断丰富，实践智慧的不断提升。教师发展性评价主要材料.doc评价双方的确定有62人自愿报名、6人由课题组推荐，共68人成为评价对象（5年及5年以下的占57人），另有22人成为评价对象心目中的评价者。评价双方共计90人，占学校教师比例55%。公布签约名单.doc新课程背景下教师发展性评价的行动研究总结.doc教师个人发展档案袋.doc谢谢！