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关注心灵写作篇之写作中如何进行心理描写有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。－－（法）雨果我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？比较比较此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：片段欣赏片段欣赏这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”———《皇帝的新装》心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动。抓住老大臣衰朽的特点，让他自言自语的说，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。方法一：内心独白法片段欣赏“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。”———鲁迅《阿Q正传》方法一：内心独白法我几乎还不会作文呢！我再也不能学萌芽作文了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找朋友家玩，到海边钓鱼……想到这些，我多么懊悔！我这些作文，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。——李响《萌芽作文课》我觉得我是世界上最伤心地人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事！——《羚羊木雕》语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。心理描写的方法有很多种，可分两大类：直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等间接描写包括环境烘托、动作语言描写。能用于上文的有内心独白、幻觉描写和所有间接描写。内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”另外，值得一提的是，对人物内心情绪状态的描写，常常要借助修辞，特别是比喻，它往往能使抽象的心理状态形象化、具体化。如“在这陌生的教室里，心就像悬崖上飘落的那片秋叶，不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。”这个比喻形象地写出了答卷之前，内心无助、波动的心理状态。幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。例如：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”——安徒生《卖火柴的女孩》在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见，仿佛听到”等。环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。“教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外，一点声响也没有。监考老师的目光从我们身上逐一扫过，那犀利的目光好像要穿透全身，直达心底。平时极为熟悉的教室，此时显得多么陌生。”这是环境式心理描写，从侧面反映了“我”当时极为紧张的心理状态。“拿笔的手也微微发抖。”“我摘下眼镜，双眼微闭，双手合十，心中默念……”“深吸两口气，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平静了许多……”“我戴上眼镜，真怪，拿笔的手不抖了，有力了。”这是动作式心理描写，生动细腻地写出了“我”由紧张到放松的调适过程，特别是“手不抖了，有力了”，写出了战胜自我后内心必胜的信念。另外，值得一提的是，对人物内心情绪状态的描写，常常要借助修辞，特别是比喻，它往往能使抽象的心理状态形象化、具体化。如“在这陌生的教室里，心就像悬崖上飘落的那片秋叶，不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。”这个比喻形象地写出了答卷之前，内心无助、波动的心理状态。训练：阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。（10分）张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？要求：1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。答案示例：面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出了汗。怎么办呢？对不对同学们说出真实情况？张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着，她站了起来，把真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅……解析：心理描写：张晓萌从犹豫到坚决的心理变化比喻：“心里好像藏着一只小兔子……”烘托：“空气”、“和风”等环境烘托1.训练：当一对乞丐父女（小女孩大概10来岁），那父亲拉着小女孩走到你面前，为他的女儿向你讨要一顿饭钱时，你毫不犹豫地给了10元钱他们。谁知，没走多远，他们走到一个角落换下脏衣服，里面是干净的名牌，然后开开心心走进大饭店。。。。。。（200字左右）这段文字给了我们三点启示——1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，不可千篇一律、千腔一调。3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。心理描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境描写幻觉描写环境烘托动作语言描写我内心的那份痛苦，那份悔恨，真是无法形容，我只觉得眼前一片灰暗，仿佛天在下沉，地在转动，五脏六腑都在冒苦水，心脏也撕裂般的疼。3、我默默地垂着头，心灵似乎受到了强烈地震撼。我知道了，我让她失望了，每每看到她的背影，我的心都如刀绞般的痛。我悔啊，我恨自己残忍地剥夺了母亲的快乐。5、我的心在颤动，我把小手放在妈妈冰凉的胳膊上，深深地祝愿：雨啊，你快点停吧，风啊，你不要刮了，不要伤害妈妈那颗爱我的心！【创新心理描写例文欣赏】哎，又考砸了！拿着刚发下来的成绩单，我能做什么呢？……静静地坐一阵吧，可教室里的那几位佼佼者，一直在喋喋不休地讨论着自己的分数。“不说不行吗，烦死了。”我在心里已经不止十次地咒骂着那些可恨的“怪物”。“不就是九十分嘛，有什么了不起！”说是这样说，可自己也多少次梦想就是那个“九十分”的得主。最痛苦的时刻来了。那位额头爬满“大蚯蚓”的皱纹老师一个劲地口沫横飞，总结着考试结果，最后还重重地补上一句：“顺便把分数报一下。”天啊，这还得了，我用那双期待着奇迹发生的双眼注视着他，可老天对我仿佛从来就没有关注过，老师还是报了。我屏住呼吸，真希望他能跳过我的名字。哎，怎么下课铃怎么还没有响呢？拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题没学，老师说了，考不好不怪我们。……”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连我自己都不信。树上的鸟叽叽喳喳地尖叫着，像我们班那几个烦死人的女生一样，今天下课时，她们拿着试卷在我面前的那个模样，真是让人热血沸腾，有一股想扁她们一顿的冲动。可我是淑女，正所谓“头可断，发型不能乱。”顾忌到形象，我只好忍气吞声地接受着这一切。终于到家了。现在就进去吗？心里真的好害怕。算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少……总之，做什么都愿意。我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！哎，弄不清这是今天的第几次叹气了，我的心已经被“烤”乱了、“烤”累了！躺在床上，我第一百零一次在心里发誓，下一次一定考好！一定！！【简评】挨骂本身就是一种难受的事情，可作者想挨一顿骂的愿望都无法实现，其内心的痛苦我们是不难想像的。文章选取考试后“同学炫耀”、“老师报分”、“妈妈沉默”等几个细节，写出了同学、老师和家长对待考分的态度，文章通过细腻的心理描写，反映出了一位学习落后同学