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第二章小学班主任的职责与素养学习目标：1、熟悉班主任的职责，明确班主任与其他班级管理主体的关系；理解班主任的工作边界；2、理解班主任与其管理对象——小学班级及小学生的关系，树立多重角色意识；3、了解班主任应享有的权利，坚定从事班主任工作的信心；4、明确班主任应具备的基本素养，不断促进自我的专业成长。第一节小学班主任的职责与权利一、班主任的职责（一）育人为核心班主任的职责概括而言就是“育人”。班主任的“育人”导向必须符合国家对青少年成长的期望。班主任育人案例•论文：班主任是德育的重要实施者•幼儿园排队、节约用水、讲卫生等。•《我是一个大苹果》我是一个大苹果小朋友们都爱我请你先去洗洗手要是手脏别碰我吃东西前你洗手了吗？大苹果我是一个大苹果，小朋友们都爱我。请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。（二）全面负责1、全面了解班级内每一个学生；2、认真做好班级日常管理工作；3、组织、指导开展各种班级活动；4、组织做好学生的综合素质评价工作；5、经常与任课教师及其他教职工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。（三）有限责任：责任：指“分内应做的事”。案例：见P19讨论：你如何认识班主任全面负责的工作边界？(讨论哪些是班主任分外的事情，用例佐证）二、班主任与其他班级管理主体（一）班主任与小学班级集体重心：教育、团结、加强集体，并发挥集体的教育作用。（二）班主任与班委会班委：班长、学习委员、生活委员、文艺委员、体育委员、宣传委员等在小学，实现班委会及其成员都“知道该怎么做”，必须经历一个从“扶”——指导与协助，到“放”——信任与提示的过程。班主任不仅要在管理与领导技能上给班委具体指导，更重要的树立班委的服务意识、团队意识和领导意识。（三）班主任与任课教师班主任不得随意占用教学时间从事班级管理工作，也不得随意占用班级学生的活动时间进行补课、改错等教学活动。（四）班主任与家长委员会家长委员会职责：听取和审议班级活动计划、信息沟通、团结家长。（五）班主任与班规班规：促进班级管理从“人治”走向“法治”的重要手段。三、班主任与其管理对象（一）班主任与小学班级班主任既是管理者也是领导者。管理者：上级任命领导者：可以是上级任命也可以从群体中自发产生（二）班主任与小学生个体(P22亲人与教育者、对话与指导者、管理及示范者。（案例：见P23-25）四、班主任的权利1、享有普通公民和教师应有的一切权利；2、班主任的特有权利班级管理与教育的权利；参与学校管理；进修、培训；享有公正报酬与待遇。第二节小学班主任的素养一、关于领导力构成的研究P26领导力五力模型理论（1）前瞻力：对应于群体或组织的目标和战略制定能力。（2）感召力：对应于或来源于被领导者的能力，包括吸引被领导者的能力。（3）影响力：影响被领导者和情境的能力。（4）决断力：对应于群体或组织目标实现过程的能力，主要包括正确而果断决策的能力。（5）控制力：控制目标实现过程的能力。领导力五力模型理论感召力影响力前瞻力控制力决断力领导力二、小学班主任的素养讨论：你心目中完美的班主任是什么样子呢？你认为小学班主任最基本的素养有哪些？分组讨论并汇报（汇报形式为ppt,演讲，视频，话剧等，时间为每组10分钟）案例：见P30（一）相关论述与研究1、班主任应具备的素养：政治思想素养、业务素质、身心素质，或道德素养、知识素养、能力素养、心理素养等。2、专业化的管理者素养：作为管理者的一般素质、作为班级管理者的特殊素质。3、小学优秀班主任素质：人际交往倾向、个性魅力、团队管理能力、认知能力、知识经验。（二）小学班主任的基本素养(p331、责任意识与移情能力（1）责任意识对小学生负责对社会负责对自己负责（2）移情能力设身处地地站在小学生的角度理解或欣赏他们的感受。2、学习意识与探究能力（1）对科学知识的学习与探究（2）对实践经验的学习与探究两类知识：理论性知识和实践性知识（3）对小学生的学习与探究人类文化：前喻、并喻、后喻3、团队意识与领导能力两个团队：班级教育团队和班级活动团队班主任要与任课教师、与家长、与学生骨干组成各种灵活的教育团队，形成教育合力。也要指导学生组建各种班级活动团队。视野拓展1、学习《中小学教师职业道德规范》（2008）、《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006）、《中小学班主任工作规定》（2009）等文件。2、经常浏览中国班主任网、阅读美国海姆·G·吉特著的《教师怎样和学生说话》（海南出版社、三环出版社2005年版）