泊船瓜洲说课稿

《泊船瓜洲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我是学校的某某，今天我说课的题目是五年级上册第二单元《古诗词三首》。我说课的内容是这三首中的前一首《泊船瓜洲》。接下来我将从说教材、教学目标、教法学法、教学过程这四个环节进行说课。一、说教材《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。本节课的教学目标是：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。2、体会诗人用词的精妙。3、解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤二、说教法学法“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。三、说教学过程：（一）谈话导入上课开始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。（二）学习古诗对古诗的教学我让学生按“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五个步骤进行自学。1、解诗题齐读课题结合注释自学理解课题。2、知诗人让孩子们自由谈谈对诗人王安石的了解，同时让学生理解诗人的忧伤情感及浓浓的思乡之情。3、明诗意（1）通过多读，反复读做到明诗意。一、读诗句要求读准多音字（泊bó、间jiàn、只zhǐ、数shù、重chóng、还huán）。二、读诗句要求把握好节奏。三、读诗句要求读完后想想这首诗写了什么，结合注释理解诗意，和伙伴们交流你读懂的地方及不懂的地方。大家互相学习，共同进步。（2）练习巩固诗意①出示教学挂图让学生标出瓜洲、京口、钟山，三个地方的位置。②请一位学生上讲台朗读古诗，另一位学生讲诗意。4、品诗境指导学生学习古诗，入诗境是关键，学生已能说出诗句的意思，接着应让学生找出自已喜欢诗句来品，引导学生说清楚喜欢的原因。如：①品“只”字。一个“只”字体现了作者什么样的心情？品读一二句诗想想诗人望乡看到了什么？你又看到了什么？该怎样来读这两句诗，用你的独特感受去读一读。②品“绿”字这是教学的重点也是难点，我是这样来突出重点突破难点的：第一步：理解“绿”字的意思是吹绿了。第二步：换一换“绿”字，看你会用哪个字？最后我总结：关于“绿”字还有一段传说呢：据说作者在写诗时，先后选换了“到”“过”“入”“满”等十多个字，最后才定用“绿”字，作者精心修改诗作成为一段佳话，流传至今，教育学生在写作时，也要向作者学习，推敲用词，这样才能写出千古绝句。第三步：说说“绿”字为什么比其他字好？总结出“绿”字不仅充满色彩感，又饱含了动感，使这首诗变生动了。第四步：再读“春风又绿江南岸”想想你看到了什么，什么绿了？口头完成填空：一阵春风吹来，吹绿了吹绿了吹绿了。让学生展开想象，大地是怎样变绿的？如果你是导演你会怎样拍摄“春风又绿江南岸”这一镜头？第五步：一个“绿”字你读出了什么感情，把你感受到的绿读出来。③品“还”字，理解感悟诗人浓浓的思乡之情。谁来把这种思乡之情读一读。假如你是诗人，此时你就站在船头，望着自己的家乡，你会怎样说这句话。5、诵诗句虽说诵诗句是学习古诗的最后一环节，但读诗句却是贯穿课堂始终的，内容上有初读、解读、品读，形式上有个别读、小组读、男女生读、齐读、同桌互读、师生配合读等多种形式。让学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中成诵。“解诗题—知诗人—明诗意—品诗境—诵诗句”这五步曲既是学生学习古诗的一种路子，又是教师教学古诗的一种方法。（四）拓展学习你还知道哪些写思乡的诗，背一背，让孩子们能够把所学的知识联系起来，形成完整的知识体系。（五）、总结：各位评委，回顾本节课的教学，我主要让学生通过朗读创设情景，再以小组探究的方式，对比鉴赏这首诗歌，从而提升学生合作探究诗歌、鉴赏诗歌的能力。（六）作业布置孩子们，诗人们用诗名句表达对家乡的思念，请你用自已喜欢的方式来表达对家乡的热爱吧！喜欢画画的孩子画一画你的家乡，喜欢朗读的孩子找有关家乡的文章来读读。这样的作业布置充分注重学生的个性发展和关注学生的个性差异，让不同兴趣爱好的学生都得到进步。正如《语文课程标准》提出的“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。你们还知道哪些写思乡的诗：回去写写，写好后交给老师看看。