搜索
请添加文本小学各年段学生特点与管理第八章人们有一种倾向，就是提出千篇一律的目的，忽视个人的特殊能力和需要，忘记了一切知识都是一个人在特定时间和特定地点获得的。——杜威第一节小学生入学适应指导小幼衔接的重要性低年级班主任的角色转换抓好常规教育，养成良好习惯主要内容：一、小幼衔接的重要性（一）小学一年级是儿童接受学校教育的起点对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个根本性的转折点。他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，开始承担“学生”的责任，所适应的以游戏为主要形式的活动转变为以学习为主要形式的活动。（二）对校园生活的适应性影响到儿童今后的发展1.对儿童社会适应能力的影响2.对儿童自我评价的影响二、低年级班主任的角色转换小学生在进入学校以后，教师尤其是班主任成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然地把他们与父母交往中的各种思想感情、期望与爱的需求转移到自己老师的身上。教师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。随着年龄的增长，他们就会更加注重教师的态度。这种关注又将成为小学生学习生活的一个动力源，推动或阻碍他们的思想与实践。（一）在多重角色中转换面对一年级的小学生，班主任的基本角色可以有下面几种：1．班妈妈2．知心朋友3．班级文化设计师4．评判者5．家教顾问（二）严与爱的结合（资料：p142）1.真心去爱班主任对学生的爱有很多种，不仅需要有自然的喜爱，还要有为学生成长负责的慈爱。爱学生，首先须有一颗宽容之心。2.适度地严对于低年级学生来说，班主任掌握好“严”、“爱”的尺度更为重要。班主任既要做到爱得得体，也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。（三）良好的沟通有助于角色的转换1．主动接近学生小学生通常对班主任怀有一种敬畏，有些甚至存有戒备。班主任可在课间休息时间主动与学生接近，参与他们的游戏，营造一种轻松和谐的情境。2．有效访谈学生班主任同学生谈话，是取得可靠思想信息的关键环节。当面谈话，能够听话听音、察言观色，随时把握学生的情绪变化。三、抓好常规教育，养成良好习惯很多的学习习惯都是在小学低年级形成的，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有很大改进。因此，低年级班主任的工作重点应放在常规教育上，养成学生良好的学校生活习惯。（一）明确规章制度对学生明确规章制度，是养成教育的第一步。在这个过程中，老师需要做到“三勤”：脚勤，眼勤，嘴勤。（二）建立合适的评价体系评价体系有的是学校依据学生守则、上级教育部门的规定贯彻的，有的是根据班里学生的实际情况建立的。需要强调的是，评价体系的建立过程就是一个很重要的教育过程。（案例：p144）（三）从细节入手习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的。班主任对小学生的要求应从“小”入手，由低到高，在点滴中逐步积累，逐渐地定型。班主任要做到“五细”：块循环细心细作仔细细节细致第二节中年级学生自我管理的指导主要内容：中年级实施自我管理的必要性自我管理模式的构建培养自我管理的同时关注不同学生的需求一、中年级实施自我管理的必要性（一）中年级学生身心发育的特点1.生理发育小学生即将进入第二次成长期，身高、体重以及运动能力均有较快增长，处于一个浑身充满活力的阶段。2.同伴交往孩子与同伴的友谊进入了一个双向帮助、但是还不能共同患难的阶段。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，开始在精神层面寻找朋友。3．与成人交往（1）师生之间的人际关系受到影响。小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价这一转折大约出现在中年级，这是小学生的道德判断开始出现可逆性的阶段。（2）矛盾与代沟开始出现。4．自我意识（1）中年级是个体形成自信心的关键期。（2）自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。（3）开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人。（4）开始学会独立地把自己与他人比较。5.自我控制（1）情绪变化大，自我调节能力差。（2）自制力和坚持性出现下降趋势。6.学习特点（1）开始了解学习活动的社会意义。（2）形象思维向抽象思维过渡的关键时期：这个时期抽象逻辑思维逐渐增强，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。（二）实施自我管理的意义在小学中年级，逐步开始引导班级和学生个体学会自我管理，不仅是基于他们的年龄特征，而且自管管理能力的不断完善对于班级的发展和学生个体的发展都具有重要意义。1．引导学生自我管理是班级组织形式的必然要求。2．引导学生自我管理可以提高其自我教育能力。3．引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。二、自我管理模式的构建（一）良好的班风班貌是实施自我管理的保障引导学生自我管理，首先应该使他们树立集体主义观念，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的内涵。（二）在实践活动中培养自我管理的能力1.责任落实到人，强化自我管理班中的各项工作都分配到人，实行责任落实到人。由于各项工作都有专人负责，因此，即使班主任不在，学生也能按部就班地正常开展工作。2.为学生搭建活动平台，提高自我管理能力3.要在学生中适时地树立典型小学生的模仿力强，可塑性大。对他们来说，榜样的力量是无穷的，尤其是身边的典型事例，真实、直观，更能感染他们。（三）指导学生正确地评价（案例：p148）教师应经常对学生的自我管理能力给予肯定，使他们不断看到自己自我管理的成绩。不断让孩子体验到成功的快乐是调动积极性的最有效的手段。中年级阶段，学生开始越来越在乎来自伙伴的评价，所以教师要多给孩子之间互评的机会，在这个过程中，不但要给评价的标准，更重要的是引导学生如何客观，全面地评价一个人，要多从动机和努力去评价，不要仅以成败论英雄。三、培养自我管理的同时关注不同学生的需求（一）学生日渐差异，需求更加个性由于中年级阶段是学生意志品质的低谷期，再加上知识难度的增加，学生之间的学业成绩开始出现较大差距。除此之外，情绪的不稳定，独立意识的增强都会使学生面临各种的困惑，这就要求教师要能够关注不同学生的需要。（二）用发展的眼光看待学生的成长学生的成长是有阶段性的。身为教师一定要用发展的眼光看待学生，要怀有一种“成长的期待”。1．“成长的期待”是一种智慧。2．“成长的期待”需要坚持。（三）对学生提供及时有效的帮助1．为学生服务教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。2．为学生提供有针对性的帮助。尽可能细致地了解每个学生的具体情况，在此基础上，形成适合于每个人的帮助。3．向学生交心。4．遇事要同学生商量。第三节高年级青春期前期教育的指导一、青春期前期教育的必要性青春期这个名词来自拉丁文的Pubertas，意思是“成人的时期”。顾名思义，它是个体从性机能迅速发展至性机能成熟的阶段，也是人生各方面变化最大的阶段。青春期的变化非常快，因此它是一个短暂的发展阶段，重叠着少年期至青年初期。（一）小学高年级学生的生理变化小学五、六年级学生所处的生理发展可划分为三种类型:一是未进入青春期前期的儿童，他们的生理特征是男生喉头未增大，女生乳房未发育；二是处于青春期前期，他们的生理特征是处于男生喉头开始增大到第一次遗精期间，女生乳房开始发育到月经初潮期间；三是进入青春期，以男生第一次遗精、女生月经初潮为进入青春的标志。据统计，小学高年级中有百分之八十左右的学生处于青春期前期。（二）小学高年级学生的心理特点1．在社会能力方面：这一时期的孩子，大脑神经高度兴奋，极易冲动，精神系统的活动具有强烈的爆发力2．独立意识渐趋强烈，并逐步确立自己的社会角色3．感情丰富，易于冲动4．求知欲强，兴趣广泛5．心理年龄与生理年龄不同步二、开展青春期前期教育的原则（一）适时、适量、适度的原则在青春期前期性教育中，必须依据青少年的身心发展渐进性的特点，既不超越，也不延缓，确定恰当的教育时机，使学生有准备，能愉快健康地走进青春期。在传授性知识时，要根据学生年龄特点和承受能力，把握分寸，防止过度，选择相匹配的教育方法，组织灵活多样的教育和辅导形式，指导青少年形成健康的性意识。（二）科学的原则“温”——温暖“文”——遵循事物的本质，也就是科学性“稳”——不能操之过急“问”——要鼓励孩子发问，让孩子能和老师自然地交流（三）紧密联系学生生活实际的原则青春期前期教育有一个很显著的特点，就是要帮助学生解决生活、心理等方面的实际问题，所以不能一味地讲解知识，要通过引导和实践，让学生掌握解决问题的方法。三、开展青春期前期教育的方法讲座谈话班会