如何把握班级管理的“度”

如何把握班级管理的“度”福建省南安市大盈中心小学黄丽华在课程改革的今天，把握好班级管理的度，值得我们深思，班级管理是严还是松好呢？管理过严，学生不敢想，不敢说，不敢动，纪律是好了，步调一致了，有令则行，令行禁止，看起来班主任有至高无上的威信、权威，但这样做压抑了学生的个性，学生缺乏主见，缺乏独立性，不敢有自已的见解、思想，即使班主任自己决策错，说错了，学生也不敢提出自己的见解。由此作为班主任对班级管理来严不行。过松不行？肯定也不行。因为过松就会使班级成员各行其是，各打各的锣，各吹各的号，有令不行，不禁不止，班级就会乱套，没有凝聚力，班主任威信和良好的班风也无从谈起。因此，如何把握好班级管理的度很重要，过严不行，过松也不行。特别是在新课程理念、新“基础教育”理念下，其强调尊重“儿童文化”、发掘“童心”|“童趣”的课程价值。因此，班主任管理班级必须严而不死，活而不乱，严活有度。即要使学生守纪律，又要有自己的思想；既要有集体观念，又有个性；既服从管理，又能对班级提出合理化的建议；既尊敬老师，维护老师的权威，又不与老师产生隔膜。那怎样才能达到这一点呢？在这里，我浅谈几点体，希望起到抛砖引玉的作用。一、，注重榜样的激励力量榜样的力量是无穷的。儿童善于模仿、可塑性。榜样对学生来说有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽然不能称名，但也应如此。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，要在平时的教育教学活动中，教师垂范，如见到地上有纸屑，教师要首先拾起来，教师首先要从小事做起，从身边事做起；其二，抓信各种时机（如早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种因难，刻苦钻研，献身科学；其三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见，摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量，获取源泉，激发学生积极向上、勇于拼搏。二、尊重学生主体地位，注意营造良好的班级氛围班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积级参与意识，培养学生的创新精神。于对学生主人地位的尊重我注重了：根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件，在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、出手抄报、体育竞赛等活动，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如“六一”节，班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的校园”、“小歌星”等活动，形式多种多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益加强，自理能力在法潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。三、教与学合一，关注学生的个性著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象。”在现代的时代背景下，学生较大多数是独生子女。他们通病是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。要时刻以陶行知先生的“爱满天下，乐育英才”为座右铭。如我班有个学生平时淘气贪玩，爱捉弄学生，不论大小，都要欺负，学生见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，每一次一听到告关状，我又气又急，可是转念一想，欲速则不达，不仅会使我的良苦用心落空，还会导致矛盾激化，甚至产生事与愿违的负教育。我经过冷静、耐心地寻找原因，还发现他还有好的一面，动手能力强，在各项活动中处处表现出争强好胜。因此，我采取激励的办法，抓住有利时机帮他转化。如在科技制作竞赛中，我鼓励他自己动手动脑制作科技作品——轮船模型参赛，果然获得二等奖，同学们都投来羡慕的目光，我抓信这一有利时机，及时表扬，树立其信心。由此可见，教师只要做有心人，就能细雨润无声，潜移默化。四、关心学生的生活世界，培育学生的创新精神“种花要知百花异，育人要懂百人心。”教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心，还要注意工作方法。四年级上学期，我班新来了个插班生，他是外地人，生活习惯，学习习惯跟班上的学生不一样，学习成绩很差。刚来时，我一看到他的考卷，就不由得皱起了眉头，语文、数学成绩合起来还不到六十分。这下子，我还真有点担心了。后来我细细一琢磨，我们对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性，树立了信心。课外，多次找他谈心，帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力，期末考试他的语数成绩均得了良好。可见，学生虽然个性各异，但每个学生都有创新潜能。“为了每一个学生的发展”是课程改革的主旋律，是精髓所在，无处不渗透着“以人为本”的思想，无处不散发着温馨的人文气息，它值得我们这一代教育工作者去实践与思考。