校本教研与教师的专业发展ppt-PowerPointP

校本教研与教师专业发展王洁上海市教育科学研究院姜虹上海市青浦区教师进修学院俞玉军浙江省嘉兴市21世纪外国语学校[e-mail]没有教师的发展，就没有学生的发展21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论如何强调都不过分你了解的你想了解的1.2.3.你的理解1.2.3.一个实例■■一、我们倡导的校本教研几点想法浙江省嘉兴市二十一世纪外国语学校嘉兴市二十一世纪外国语学校是一所纯民办完全中学●“学会做人，学会读书”是学校的办学理念●生源属于中下水平，三年后学生文化课成绩达到嘉兴市第二，同时在浙江省、嘉兴市体育、艺术活动中屡次获奖办学12年来，得到了教育行政部门、教研部门的大力支持，学校处于发展壮大之中，现有3９个教学班。【一个实例】浙江省嘉兴市二十一世纪外国语学校俞玉军近几年教研活动回顾发现问题，改进研究04年以前…基本情况１．备课：主要以个人备课为主；２．听课：随意、没有一定的主题；３．评课：泛泛而谈，缺少研究主题；两次教研活动之间，缺少联系性、系统性。总之，是为活动而活动。缺少主题、内容散乱、效果不好04年—06年第一阶段：关注活动的形式，让教师动起来。●开课形式□一课多上□个人展示课□同伴合作上课□抽签上课□一案多上□学生参与授课●评课过程常规办法、视频分析法、学生参与评课●领导行为参与活动过程，发现值得继续研究的问题（有用、能做、易成功）。第二阶段：关注值得研究的问题，让活动更有效。●三节试卷讲评课——《试卷讲评课操作建议》●一案多上——教师教学行为的差异——教师课堂观察存在问题——听课质量调查研究-----《课堂观察笔记》概述（节选）●本听课笔记，给你带来观察、记录或反思课堂的技术和方法。●如果你想整体观察课堂，从宏观上把握课堂脉络。则可以关注课堂教学结构，在示例中我们提供了四条听课线索（详见示例）。●如果你想局部观察课堂，则可以从知识课段及教学行为两方面入手。→对于知识课段，我们提供的策略是归纳某知识点或选择某课段，从中观察教师的处理策略，可以是具体的情景描述，然后进行换位思考或价值判断（详见示例）。→对于教学行为，我们建议以“现象描述和经验总结”为研究方法，进行观察描述，然后作出合理的价值判断和行为选择（详见示例）。●掌握了三个主题的观察流程后，你就会发现课堂现象的丰富性。这时我们建议你可以综合性地观察课堂（组合听课法），为此我们提供了“自主关注”记录表。06年—07年起因●上学期，教学工作小结时，发现有部分老师取得了明显的效果。归纳他们的做法时，发现了一个共同的特征，加强了“受控训练”和集体备课，并且以学案为载体；一位高中物理老师他教的班连续几年成绩名列前茅，尽管他没有集体备课（由于班额少），但也采取了学案教学，这引起了我们的重视。●在嘉沪研修班上周卫老师介绍的江苏溧水县的东庐中学是全国的典型例子，而他们的做法之一就是利用“讲学稿”进行教学。●在反思的过程中，我们认识到在整个教研的过程中，关注老师的教的目的是为了学生的学！我们所有的努力就是跟教师一起研究怎样让学生学得更加有效，这里，更多的关注学生的学也应该是我们研究的一条重要途径。制定行动方案，推进研究活动．“教学稿”推进方案确立学校研究主题，围绕中心展开研究行动。日期内容责任人3月29日—4月3日调研阶段1“教学稿”收集、展示、宣传，倾听学生意见，和金老师商讨。（以本校教师、东庐中学等“教学稿”为载体）教科室主任4月10日—4月18日调研阶段2各学部开一节公开课：主题是以“教学稿”为载体的课堂教学实践。评课时学生参与，让学生比较效果。教务处长4月15日下午3：30小结阶段1处室以上领导交流，对“教学稿”在我校实施的可行性进行分析、讨论。校长4月13日—4月18日单独交流，目的是征求中层领导的意见、渗透“教学稿”的好处。（其中仲、张、尹已实施，效果较好）主管教学的副校长5月7日—5月18日骨干教师单独交流，目的是征求骨干的意见、渗透“教学稿”的好处、并让其在教学中实践。各自在学部内寻找骨干教师，进行实践。主管教学的副校长5月10日—5月16日调研阶段3各学部开一节公开课：主题是以“教学稿”为载体的课堂教学实践。评课时学生参与，让学生比较效果。教务处长机动邀请专家对“教学稿”进行讲座或交流6月底小结阶段2骨干教师、中层以上领导对“教学稿”编写方法、框架等进行汇总、研讨。副校长暑假期间小结阶段31．“教学稿”编写方法培训；2．全体教师分学部对“教学稿”的实施进行研讨，并制订相关的计划；3．相关制度出台——主要是集体备课的组织形式、“教学稿”的编写过程、编写要求、使用方法等方面。副校长高一物理教学稿27《圆周运动实例分析》2007．4．1205数学6.1矩形(3)教学稿思考本节关注的焦点：处理圆周问题的关键在于找什么力提供向心力，然后用牛顿第二定律列方程。教学目标：1、进一步掌握矩形的性质及判定的应用；2、理解掌握定理:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半；3、会利用矩形的性质和判定解决简单几何问题.重难点：“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理证明.重难点和关注的焦点的区别实例分析一：汽车转弯问题思考1：汽车在水平路面上绕圆形弯道转弯，它做圆周运动吗？那么它需要的向心力是由什么力提供的呢？（重点）思考2：如果汽车在半径为R的圆形弯道转弯，车速过大会造成什么结果？为什么？（难点）思考3：高速公路转弯处该如何修建？这样做的好处是什么呢？例1（略）一、想一想如图，是一扇门,现有一根足够长的绳子，你能检验此门是一个矩形吗？1．学生的参与度．2.有效的笔记.学生的思维过程以文字的形式体现出来.实例分析二：汽车过凸形桥问题思考1：质量为M的汽车以速度为V匀速通过一水平桥面，如图，问此过程中汽车对桥面的压力为多大？（重点）思考2：质量为M的汽车在拱形桥以速度为V前进，若桥面的圆弧半径为R，请求出汽车通过桥的最高点时对桥的压力？（难点）思考3：若汽车行驶在凸形桥上，速度增大，汽车对桥的压力将如何变化？汽车的速度能无限大吗？思考4：课本思考题。二、证一证证明:直角三角形斜边上的中线等于斜边的__________已知:求证:证明:三、赛一赛７道巩固练习题“不断发现，不断学习”是我校近几年教研活动的缩影。发现问题，不可怕，问题多，也不可怕。怕就怕发现不了问题。电话：[phone]浙江省嘉兴市二十一世纪外国语学校改进教学，发展自我为自己而研究，在研究自己校本教研的目的行动中学习行动中研究一边工作一边研究校本教研的方式校本教研的过程强化合作交流开发差异资源校本教研的形式以课为载体重视非正式课题研究校本教研的基本途径与要素原行为阶段关注个人已有经验的教学行为新设计阶段关注新理念、新经验的课例设计新行为阶段关注学生获得的行为调整更新理念反思1：寻找自身与他人的差距改善行为反思2：寻找设计与现实的差距课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省三要素：自我反思、同伴互助、专业引领教学设计反馈会议课堂观察校本教研的一般流程强调个人的行动智慧更多的是行为的改进校本教研的成果需要直接或间接的专业引领需要支持性环境校本教研的条件新课程背景下的校本教研是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。从性质的角度来认识【几点想法】需要体现以下主要特点：●针对教育教学中的实际问题,●着眼于改进工作，●需要有先进理念和先进经验的引领，●需要有经常性的反思与总结，●需要有有效的交流、分享与合作。新课程背景下的校本教研不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。从方法上来看新课程背景下的校本教研旨在从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。从目的和任务来认识二、我们是怎么做的需要一点研修的技能■从问题出发，让问题引导学习■同伴互助，让差异推动进取■“任务布置多，深入研讨少”、“以应付考试为中心”是当前学校教研活动中的突出问题0.000.200.400.600.801.00青浦普陀静安浦东长宁徐汇宝山金山任务布置多深入研讨少以应付考试为中心理论学习离课堂实际太远听课缺乏明确的研究目标活动计划性针对性差当前学校教研活动中的突出问题目前中小学教研活动中比重最大的是“听布置，执行具体事务”，与其核心工作“教学研究”相比，“管”的色彩似乎偏浓。“以应付考试为中心”也是当前学校教研活动的另一个普遍问题，而且随着年段的增高这个问题愈加突出。现有的学校教研组尚未成为群众性的、合作研究的实践共同体，离课程改革所要求的校本研修还有相当距离。问题怎么来？上海市青浦区教师进修学院姜虹基于常态的校本教研青浦地处上海西郊，西、北与浙江、江苏两省相邻，面积676平方公里，户籍人口46万，常住人口70多万。境内河港纵横交错，湖荡星罗棋布，是一个典型的江南水乡。上世纪70年代末，面对教学质量跌入历史低谷的困境，青浦的教育工作者发愤图强，矢志改革。经过十年拼搏，教学质量取得了大面积的提高，创生了青浦经验，并在全国推广。本世纪初，一大批老教师相继退休，教师数量严重短缺，骨干队伍出现年龄断层。加上城市化进程加快，优质师资向城区流动，城乡教育资源差异增大，影响教育均衡发展，乡镇学校的教学质量令人担忧。为此，从2000年起，青浦区教育局采取超常规措施加强教师队伍建设，从全国各地招聘一大批优秀大学毕业生，充实乡镇学校。到目前为止，共引进了近1800名新教师，占全区专任教师的1／3左右。这些新教师工作热情高，但普遍缺乏教学经验。如何引导广大新教师尽快地胜任教学工作，如何使全体教师主动积极地适应新课改的要求，是摆在我们面前的一大课题。开展教学现状诊断，将教学、教研情况调查作为区域教研工作的切入点教师课堂教学行为的调查与分析知识呈现方式：要求与情景、例示与讲评、作业设计教学过程组织：认知导入、学习点选择、反馈与评价提问－释问行为：问答过程、答案处理（评价）学习诊断行为：知识获得的观察与评价、学习方式引导青浦区校本教研基本情况现状调查:内容来源及认同程度领导布置自己决定最认可与最不认可的内容最得益的内容与主要理由对象需求与问题对象与需求特点对象与问题类型教研心态与原因满意愉悦程度影响因素指标设计举例（“对象需求”）：*组织教研活动应在引导学习与研究解决教学实际问题之间找准结合点。*组织培训力求传达、宣讲、辅导与切实满足实际教学教研需求相融合。教研工作的思路：以课例、专题为载体的三级培训策略：○培训依托课例，培训与教研活动整合，致力于解决课堂教学中的真实问题*依托基地校的经验与资源，进行学科典型问题研究的示范性集中培训*根据片校的资源特点与需求，进行各学科专题跟进式分片培训*结合校本实际需求，分专题进行校本自培新教材教学培训七个关注点：一、课程定位、课程理念、设计思路、总体目标、实施意见二、教材理解：新教材在内容上(教学内容的结构特点)是如何编排的？三、目标把握：三维目标的内涵？处理“过程与方法”的要求？四、过程组织：如何从学生的实际出发组织处理教学内容？五、教学手段：如何使媒体真正成为提高课堂效率的手段？六、主体地位：学习中怎样才能真正促进学生的主动发展？七、教学评价：课堂中如何使单一评价转化为多元评价，使评价真正促进学生的发展？中学化学:情景—主题—建构中学生物:体验科学探究过程中学语文:课堂生成资源的有效利用中学政治:新旧教学实证比较分析应对课程改革的挑战，教研活动正在发生转变：⒈从技术熟练取向到文化生态取向。⒉从研究教材教法到全面研究学生、教师的行为。⒊从重在组织活动到重在培育研究状态。⒋从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造。新课程背景下的校本教研，是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。●乔依斯与许瓦斯（Joyce&Showers,1982）等组实验发现，教师在课程培训的同时，如参与校内同事间的互助指导，可有75%的人能在课堂上有效应用所学的内容；否则只有15%能有同样的表现。●其它研究（