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.页脚2020教师资格证简答题精选带口诀版注：题目后的括号为口诀简述教育的相对独立性的表现形式。（独立继承不平衡，因为质不一样）（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性，教育的发展与社会存在的发展并不完全是同步的。（2）教育发展本身具有继承性，教育的继承性具体表现在对教育容、教育方式、教育理论与教育经验的继承。（3）教育具有自身的质的规定性，教育的本质属性是有目的地培养人的活动，这是教育与其他社会现象的本质区别。请简述教育的起源学说（本能生利息、心理仿梦露）（1）神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。所有的宗教都持这种观点。代表人物为朱熹。（2）生物起源说教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始，教育起源问题开始转向科学解释。代表人物为法国的哲学家、社会学家利托尔诺；英国教育家沛西•能。.页脚（3）心理起源说教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。代表人物美国教育家孟禄。（4）劳动起源说教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物苏联教育家凯洛夫、米丁斯基。请简述古代学校教育的特征（劳教分离有阶级，古代人死板）第一，教育与生产劳动相脱离；第二，教育具有阶级性和等级性；第三，教育容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。请简述近代社会教育的特点（公立世义）第一，建立公立教育系统，加强对教育的控制。第二，普遍实施义务教育。强调对国民实施一定的教育是的责任，接受一定的教育是公民应尽的义务。第三，重视教育立法，依法治教。西方教育发展的一个明显特点是有明确的法律规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。第四，教育世俗化。与公立教育发展相适应，教育逐渐建立了实用功利的教育目的，从宗教教学中分离出来。请简述现代教育的特点（全民多现身）（1）教育的终身化。.页脚（2）教育的全民化教育的全民化是指所有人都接受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲。（3）教育的民主化教育的民主化主要是指对教育的等级化、特权化、专制性的否定。（4）教育的多元化教育的多元化主要是指对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学容、评价标准等的多元化。（5）教育技术现代化教育技术现代化主要是指现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、教育方法等的现代化以及由此而引起的教育思想、观念的变化。请简述生产力对教育的制约（龟速木法解手）1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式请简述教育对生产力的反作用（教育的经济功能：两再一新）1教育是劳动力再生产的基本途径2教育是科学知识再生产的最有效形式3教育是进行技术创新的一个重要手段.页脚请简述社会政治经济制度对教育的作用（正经领导有权利决定教育性质）1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的容请简述教育对社会政治经济制度的反作用（培养的人不决定舆论）1.教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度2.教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务3.教育对政治经济制度不起决定作用请简述文化对教育的影响（慕容方向）1.文化影响着教育的价值取向2.文化影响教育目的的确立3.文化影响教育容的选择4.文化影响教育教学方法的使用请简述教育的文化功能时间上（从古至今）：传递、保存；空间上（从中国到外国）：传播、交流；形式上（从坏到好）：选择、提升；容上（从旧到新）：更新、创造。（逻辑顺序法）（1）教育具有传递、保存文化的作用；继承功能、传递功能（2）教育具有传播、交流文化的作用；传播功能（3）教育具有选择、提升文化的作用；选择功能.页脚（4）教育具有更新、创造文化的作用。创新功能影响个体身心发展的因素有哪些？（移钱、还现、教主、主角）个体身心发展的因素有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性。（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；（2）社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实；（3）教育对人的发展特别是对年轻一代的发展起着主导作用和促进作用。；（4）个体的主观能动性是人的身心发展的在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？（借教育吉言，加速个体社会性规）（1）学校教育对个体发展做出社会性规；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。简述学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。（三有专控）（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；.页脚（4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。制定教育目的基本依据是什么？外部（政治经济文化）+部（人）+本身（1）特定的社会政治、经济、文化背景；（2）受教育者的身心发展特点和需要；（3）制定者的教育理想和价值观。我国现阶段教育目的的基本精神是什么？（全面建设个性接班人）（1）培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”；（2）培养全面发展的人，使学生德、智、体、美等方面全面发展；（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生创造精神和实践能力；（4）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。素质教育的基本涵有哪些？（提速（素）个性创两全）（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育;（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。请简述学制建立的依据。外部（政治、生产力、科技、人口）+部（人—青少年+本身）（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；（2）社会政治经济制度；.页脚（3）青少年身心发展规律；（4）人口发展状况；（5）本国学制的历史和国外学制的影响。简述制约课程的主要因素。（社会、知识和儿童）（1）一定历史时期社会发展的要求与提供的可能（社会需求）（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）（3）学生的年龄特征和知识、能力基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）（4）课程理论请简述古德莱德关于课程的分类（专家很理想、教育部正式、老师的领悟、学生的经验、还是要在课堂上运作）（1）理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。例如有人提议在中学开设同性恋教育的课程。（2）正式的课程，即由教育行政部规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。（3）领悟的课程，即任课老师所领会的课程。（4）运作的课程，即在课堂上实际实施的课程。（5）经验的课程，即学生实际体验到的东西。请简述影响课程目标制定的因素（社会、儿童、学科）1.学习者的需要学习者的需要是确定课程目标的基本依据。2.当代社会生活的需求.页脚学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的需要。将当代社会生活的需求确定为课程目标，需要贯彻三条原则：民主性原则、民族性与国际性相统一原则、教育先行原则。3.学科体系课程容来源于一些主要学科的知识，因而课程目标的实现必须要以学科为依托，即在确定课程目标的过程中首先要考虑学科本身的功能。请简述泰勒的目标模式的容（目方平）泰勒被誉为“课程理论之父”“教育评价之父”。其核心观点为：（1）学校应努力达成哪些目标？（目标）（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（容）（3）怎样有效组织这些教育经验？（方法）（4）如何确定这些目标是否达到？（评价）评价：（1）有条理有系统，操作性强；（2）把评价融入课程设计之中能够提供反馈；（3）课程目标都是以显性的行为来界定，因此像理解力、鉴赏力、情感等不能完全转化为行为的目标就会丢失。新课程改革的具体目标是什么？（方平的关节有功）（1）实现课程功能的转变。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程容与生活和时代的联系。（4）改善学生的学习方式。.页脚（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（6）实行三级课程管理制度。教师在课改中扮演的角色有哪些？（醋盐渐开）（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。新课程背景下教师的教学行为发生哪些变化。（饭盒尊帮）（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习。（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。注：题目后的括号为口诀请简述新课程改革的理论背景（见多马）（1）建构主义思潮（2）多元智能理论（3）马克思主义关于人的全面发展学说简述现代学生观（两独一发展）.页脚（1）学生是发展的人①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在着巨大的差异。（3）学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立的、不以教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。②学生是学习的主体。③学生是权责主体。请简述文献检索的要求（全面认真积累思索）1.检阅要全面，即全面性。放宽视野，检索容客观全面。2.检阅要认真细致，即准确性。对文献的观点、结论的正确性、可靠性进行评价，把握争议点。3.勤于积累。检索方法要多样化，建立个人信息资料库，同时会使用的信息库。4.善于思索。对文献进行批判性阅读，用创造性思维综合分析文献容，找到新问题和解决问题的新思路。请简述教育调查报告的构成（正提前附和）.页脚①题目；②前言；③正文；④结论和建议；⑤附录。请简述教育实验报告的构成（方参驸马提前讨结果）①题目；②前言；③方法；④结果；⑤讨论；⑥参考文献和附录。请简述学术论文的构成（正摘表，灿说需讨论）①标题；②容摘要；③序言；④正文；⑤结论与讨论；⑥引文注释与参考文献。简述德育过程的规律。（多种开端、多个方面、部矛盾、长期反复）（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是一个促进少年儿童思想部矛盾斗争的发展过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程。德育的基本原则。（一连营长、双导三结合）（一）导向性原则（二）疏导原则（循循善诱原则）（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则（四）教育的一致性与连贯性原则（五）因材施教原则（六）正面教育与纪律约束相结合的原则（七）长善救失原则（八）集体教育与个别教育相结合请简述因材施教原则的实施要求涵及实施要求（先了解、个人特点、.页脚年龄特征）（1）基本含义因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。（2）贯彻这一原则的基本要求①深人了解学生的个性特点和心世界。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。请简述依靠积极因素，克服消极因素原则的涵及实施要求（好的坏的先分开、分开教育、自我教育）（1）基本含义这一原则又称长善救失原则，是指德育过程中，要充分调动学生自我教育的