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语言发生的生物基础和社会基础语言发生的含义•“语言发生”在不同的研究领域含义不一样。•在儿童语言学领域中，语言发生指的是：•儿童从不会说话到学会说话的过程。•儿童对某些语言现象从不会使用到学会使用的过程。（课程观点）说话与书写（语言的表达）发音器官•语言活动大脑神经中枢听话与阅读（语言的感受）听觉系统第一节语言发生的生物基础一、发音器官的成熟（一）人的发音器官：•呼吸器官：口腔、鼻腔、咽喉、气管、肺脏•声带和喉头•共鸣腔体：口腔、鼻腔、咽腔等共鸣腔体•新生儿；儿童•发音器官的成熟是儿童语言发生发展的重要生理基础。（二）发音器官的保护•儿童的发音器官稚嫩，尚未发育完善。•在儿童语言教育和语言学习过程中，成人要注意保护儿童的发音器官：1.培养儿童良好的卫生习惯。不抠鼻子，保护口腔、牙齿的清洁；2.注意儿童用嗓保护。说话、朗读、唱歌时声带的保护，避免声带疲劳、拉伤。室内空气流通清新，湿度保持40%—60%。发音器官的保护•3.加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。•当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发音。•思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？二、语音听觉系统的成熟语音听觉系统包括：外部听觉器官和听觉神经中枢。（一）掌握语音，必须依靠语音听觉的发展。•正常的听力，是儿童学习语言的关键。“十聋九哑”（二）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展•人的听觉器官：外耳、中耳、内耳。•20周的胎儿已具备听觉能力。•婴儿对语音敏感：创设条件让0-1岁的孩子多听、多说、多看、多交往，给予多种形式的语言刺激和语言交流，使其能正确辨别语音。•儿童早期语言发展的意义：儿童与成人交往的习惯一旦形成，就会牢固持久，成为半自发的动机。（三）学前儿童听觉的成熟与语言发展1．学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高•苏联研究：大班比小班强•学前期是掌握语音的关键期，儿童正确发出汉语基本语音的任务，基本都要在这个时期完成。2．儿童听觉感受能力不断增长，听觉较成人敏锐•苏联学者阿尔金：表的摆动声5-6岁55—65厘米远6-8岁100—110厘米远•美国心理学家鲍厄（1977）：儿童的听觉较成人敏锐。•从婴儿期就可以训练儿童对语言的敏感度，培养儿童的倾听能力。3．儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而不断减少•我国廖德爱等（1983）：儿童的听觉差异自出生就有较大的个别差异（出生24H内的新生儿听觉反应由弱到强分5个等级）•苏联学者英多维茨卡娅：儿童听觉的个别差异有随年龄增长而减少的趋势。趋同•儿童听觉系统的不断成熟和发展，为儿童倾听能力的培养提供了基础，让儿童能更好地感知和理解语言。如何保护孩子的听觉器官？•1.尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳炎的发生。•2.慎重用药，尤其是一些对听力有影响的药物。•3.不要对孩子大声讲话，也不要带孩子到噪音很大的地方去玩。三、大脑神经中枢的成熟大脑：思想的“加工厂”言行的“指挥所”（一）脑的生长发育与儿童的语言发展1.儿童大脑的生长发育：•脑重量不断增加；脑神经网络增加，联系复杂化。•大脑能吸收和整合词所代表的事物或现象的全部信息，形成词的概念。•大脑神经网络将多种概念包含的信息相互沟通，形成语义的理解。2.脑的生长发育与幼儿语言发展的进程基本同步：•词汇量•双词句•构词能力（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展1.人脑功能定位：左右不对称、各司其职，一般来说：•左半球：专门处理言词和符号信息。•右半球：在视觉性空间功能和情绪功能方面能力更强。2.“侧化”（大脑半球的侧化）•大脑功能的非对称性，即大脑的复杂功能在左右半球之间有一定的分工。•大脑侧化的优势3.“裂脑人”研究：•“裂脑人”：因癫痫发作导致大脑左右半球不能交换信息的病人。•研究证实：脑半球间功能的差异，即“侧化”的存在。•研究提示：右半球也有语言能力：产生片段的词、短语，能理解语言，让语言表达生动。4.大脑语言中枢定位具有可塑性•0-2岁两半球功能几乎等式•脑功能的定位可能通过学习或通过对脑结构的不断使用来达到。（0-2岁左脑受伤，语言中枢移位——单侧化于右半球。）5.正常儿童语言中枢的成熟顺序和具体定位给学前儿童语言教育的启示：1）语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、说、读、写的先后顺序•听——说——读——写2）语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性•开口说话的月龄（12个月、18个月、2-3岁）•发音的清晰度•对周围语言刺激的敏感性•语言内容•语用方式•语言的兴趣点后天语言刺激和语言教育的重要性身体的各个表面在脑皮质投射区中的投影面积（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辩证关系1.两者的辩证关系：•学前儿童的语言能力对大脑的整体功能及语言中枢的机能成熟存在着依赖性；人脑的结构和机能是在社会环境中生长发育并逐步趋向成熟的。•“人脑皮质投影图”直观指出：“这个或那个器官使用得越多，它在脑皮质中的代表区域也就越大。”•投影图的启示：经常进行听说训练，有可能扩大语言器官在皮层的投射面积，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，也就促进了语言能力的发展。•辩证关系：语言刺激—生理成熟—语言发展2.优化外部刺激，加强语言训练1）加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展•听说读写，全面训练，协调发展。•加强听与说的训练，使听说同步。2）选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用•让语言、动作等多种符号系统协同参与语言教育活动，调动语言运动分析器、语言视觉分析器、语言听觉分析器等协调地相互作用。3）语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣•睡前学习：无后摄干扰；便于记忆4）语言训练的有效方法——在听说游戏中进行单项练习•组句扩词练习：词—句子；短句—长句•词语替换练习•句型转换练习•连词成句练习第二节语言发生的社会实践基础一、语言的进化和发育（一）语言的进化•语言是人与动物区别的一个标志。（黑猩猩；倭猩猩）•人类语言的起源的假说：手势理论发声理论（二）语言的发育•先天的遗传+后天的学习二、语言与社会的关系1.语言产生于社会：沟通协作的需要2.语言存在于社会：服务社会3.语言发展于社会：代表新事物的词汇的增加和更新4.语言依存于社会：离开社会群体的使用就会消亡•1.亲子环境•阶层差异两个不同阶层的家庭差异两个典型的观察记录•劳动阶层家庭的一个女孩在帮助妈妈擦干盘子：•女儿：第（当）我放到盘子他们发出闹声，系（是）吧？•妈妈：嗯•女儿：它不为（会）打破一点，希（是）吧？•妈妈：不会•女儿：会不会？•妈妈：嗯•女儿：你听到了吗？这个放进一半了这个。•妈妈：嗯。•中产阶层家庭的父母与孩子讨论用旧睡衣做灰尘掸子•儿子：为什么这是一个掸子？•妈妈：嗯。如果你找到一些旧的衣服，你把他们撕掉了，就做成了一个掸子。•儿子：你也可以送掉他（指旧睡衣）。•妈妈：哦。他们太久了，不能送。•儿子：为什么？为什么？（你要撕掉他们？）它们就这样被撕掉了？•妈妈：是的。•儿子：但是它们可以用来装沙子。•妈妈：沙子？你想说什么？（妈妈没有听明白，一脸疑惑不解的样子）•儿子：在我们的节日里。•妈妈：哎呀，（惋惜状）这些睡衣已经撕掉很久了。•儿子：为什么撕掉很久了？（刨根问底）可见：•1.中产阶层家庭父母与儿童的交流比劳动阶层儿童要多，交谈的内容和时间的长度也要高于劳动阶层儿童。•2.中产阶层的儿童和父母谈话往往有一个中心话题能长时间地持续对话，父母在其中起到促进和推动作用。他们愿意耐心回答子女的提问，而不像劳动阶层的父母更多的是敷衍或斥责孩子等情况。•3.在交流的过程中，劳动阶层的子女在谈话反馈中得到的信息很少。•阶层的差异性及父母的教养态度明显地影响着孩子言语的发展。对家长语言范例的要求•发音正确，坚持说普通话；•用词丰富、确切；•讲话的语调使幼儿感到亲切；•讲话的速度和声音大小，以婴幼儿听清为准；•在表达方法上要适于幼儿的接受水平（对小儿语（嘀嘀、甜甜）的使用）•2.社区环境•3.幼儿园环境语言教育•对学前儿童进行专门的语言教育（五大类语言教育活动——谈话、讲述、听说游戏、文学欣赏、早期阅读）•各领域中渗透教育•日常生活中的教育第三节认知发展•认知发展水平是语言学习和教育的基础，同时语言教育又可以作为认知发展的重要手段结语•发展语言，除了拥有健康的大脑、发音器官和听觉系统，能准确清晰感知语言外，还要注意在社会环境中学习语言，关注社会文化，掌握社会知识，学会各种交际场合的用语技巧，才是真正的拥有了语言能力。作业一、试述发音器官的成熟和语言发展的联系。二、试述语音听觉系统的成熟和语言发展的联系。三、试述大脑神经中枢的成熟和语言发展的联系。四、语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？五、试述语言和社会的关系。