案例教学从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究

案例教学:从哈佛走向世界——案例教学发展历史研究作者：杨光富，张宏菊作者单位：华东师范大学教育学系,上海,200062刊名：外国中小学教育英文刊名：ELEMENTARY&SECONDARYSCHOOLINGABROAD年，卷(期)：2008，(6)被引用次数：2次参考文献(12条)1.蓝寿金融法判例解析20052.DavidA.GarvinMakingtheCase:Professionaleducationfortheworldofpractice2003(9-10)3.Taylor,ThomasFentonTheDwightMethod1893(04)4.AmyRathsMcAninchTeacherThinkingandtheCaseMethod:TheoryandFutureDirection19935.ChristopherColumbusLangdellASelectionofCasesontheLawofContracts,Boston18716.RobertStevensLawSchool:LegalEducationinAmericafromthe1850stothe1980s19837.陈学飞美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究19988.符碧真从美国医学教育之历史发展论师资培育之专业化2000(03)9.许晨立足现代追求卓越--弗莱克斯纳的现代大学理念与普林斯顿高等研究院的建立[期刊论文]-清华大学教育研究2005(79)10.JeffreyLCruikshank,ADelicateExperiment:TheHarvardBusinessSchool,1908-1945198711.郑金洲.孙军业案例教学200412.TheCaseMethod2006相似文献(7条)1.学位论文黄志扬高中新课程地理案例教学状况及对策2008高中地理新课程积极倡导案例教学，提供了许多案例素材，人教版必修(1)中有11个案例，必修(2)中有23个案例，必修(3)中有8个大案例，七个选修模块中要求运用案例教学也很多处，使得案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。所以探讨新课程中的案例教学状况，对高中新课程的教学有重要意义。本文主要采用文献检索法、问卷调查法、教学经验法、例证法、图表法等科学研究方法。本文先阐述了案例教学的发展历史、重要概念的内涵，近几年国内部分案例教学的文献综述和高中地理案例教学的实施背景及理论基础。接着笔者设计了学生和教师调查问卷，从调查问卷情况和笔者个人的这几年的教学实际，笔者归纳了新课程中的高中地理案例教学几点的状况(特征、作用、意义、问题)。重点论述的主要内容有案例教学在新课程教学中有怎样的重要作用和意义、新课程教学改革中的案例要具有的特征、案例与举例的区别、案例素材的搜集等。并引用了一个地理案例教学实例，力图为中学地理案例教学提供具体可操作性的模式。最后论述了由于教师对案例教学的理解和掌握水平的不同，学生层次的差异，学校教学资源的限制，教材编写等因素的影响，教师在运用案例教学时还要注意一些问题及高中地理案例教学的反思。案例教学是中学地理新课程的特色之一，是一种行之有效的教学方式，但不是“放之四海而皆灵”的万用妙方，有其优势和局限性，有其运用条件和适用范围。2.期刊论文饶远立.李兆燕.黄小薇.RaoYuanli.LiZhaoyan.HuangXiaowei利用案例教学提高学生的动手分析能力-广州市经济管理干部学院学报2004,6(2)概括案例教学法的发展历史及其功能,总结和探索市场营销学课程案例教学的教学目的及有关操作流程,提出一些应注意的问题.3.学位论文高玉娟新课程高中生物学案例的筛选和案例教学的实践研究20082003年3月31日，教育部颁布了《普通高中生物课程标准》。《课标》中提出了提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等几大理念。这给当代的高中生物老师提出了新的挑战。在一百多年的发展历史和研究现状表明，“案例教学法”是一种普遍公认的能培养学生多种能力和提高学生全面素质的有效教学方法。笔者尝试把“案例教学法”引入到新课程背景下的高中生物学教学中来，为案例教学法的改进和发展提供参考。br　　案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。运用案例教学法进行教学是一种系统的教学活动，有其完整的教学过程，基本上可以为三个阶段，即案例教学的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后评价阶段。其中课前的准备阶段包括教师准备、学生准备、物质准备等几个阶段。每个阶段都必须有周密的准备和精心的实施，这样，案例教学法才能彰显其独特的魅力。br　　本研究主要运用的方法有文献研究法、教育实验法、问卷调查法等。通过文献检索，明确相关概念的界定和了解国内外研究现状，帮助完善研究设计和方案。通过文献资料、备课组教研活动和教材内容特点分析三种方式进行案例筛选，选择出适合进行案例教学的内容，开展教学实验研究。选择浙江省玉环县楚门中学高二两个平行班进行一个学期的分组实验。实验班采用“案例教学法”与常规讲授法相结合的教学方法；控制班采用常规讲授法。br　　以学生的学习成绩和学生自我评价结果对案例教学法的效果进行评价。通过案例教学的初步研究，得出以下结论：1.高中生物学教学中实施案例教学是可行的；2.案例教学具有其优越性，教师和学生共同参与其中，尤其是学生的学习兴趣、学习的主动性都有所提高。3.从测试成绩的分析可以看出两个班级没有明显的区别。br　　目前，对新课程背景下高中生物案例教学的研究还处于开始阶段，但随着新课程改革的不断深入，它在生物学教学中的应用定会逐渐发展成熟、作用也日益明显。4.期刊论文符蓉.黄继东会计学与计算机学结合课程教学模式探讨-中国管理信息化（会计版）2007,10(12)会计学与计算机学相结合的课程的发展历史较短.在教学中,对该类课程的教学模式还存在相当多的模糊认识.本文倡导该类课程的设置要符合学科本身的内在规律,各高校课程设置目标应分层次,教材的选用和教学内容的选择上要与课程定位相匹配,教学组织、方法要根据课程特点及授课内容合理实施等.5.期刊论文丁维福概率论与数理统计教学方法探讨-河西学院学报2009,25(5)文章提出了在教学过程中,利用案例教学,渗透概率统计学科发展历史,激发学生的学习主动性,培养学生应用知识解决实际问题的能力的教学方法.教学实践过程证明该方法是有效的,适用于数学类和理工科学生.6.期刊论文周玲.张恒.糜薇社会调查与研究方法课程行动研究报告-重庆工学院学报（社会科学版）2008,22(10)从课程行动研究的角度出发,对社会调查与研究方法课程的教学方法进行探索.根据社、会调查与研究方法在我国的发展历史与内涵的界定,从总体上确定了重庆工学院不同专业社会调查与研究方法课程的教学方案,并对社会工作专业的社会调杳与研究方法教学作了重点研究,提出以案例教学和分组实作与指导等方式进行理论教学,根据教学需要设计独立实践教学环节、设计整体性课程实习等建议.7.学位论文陈红中学区域地理课程内容与教学研究2008区域地理是中学地理课程中的重要内容。从公民素养的角度，区域地理是正确认识人与自然、人与社会的基础，它帮助学生从空间的视角理解和欣赏世界不同区域间的差异性和多样性，发展个人的世界眼光。研究中学区域地理内容与教学具有重大意义。本研究首先对区域地理学的发展和相关理论进行历史回顾和梳理，并从课程论的角度阐释了区域地理从学术到学校科目的转化。接着，从课程标准、教科书、教学三个维度对英、美、中三国进行了详尽的历史分析和横向比较。最后，通过调查问卷和访谈等方法，客观揭示了我国中学区域地理教学的现状。本研究的主要结论和发现如下：其一，区域地理学在不断发展的过程中，在区域特征、区域差异的基础上出现了区际联系、区域可持续发展等新的研究主题。而这些研究主题也陆续地进入到中学区域地理课程内容体系之中。其二，英、美、中三国的地理课程标准都注重区域特征、区域变化、区域差异、区际联系等研究主题，但不同的是：美国重视区域感知、区域文化等研究主题，这是美国最具特色之处。我国重视区域可持续发展，尤其在高中阶段更为重视，这又是我国比英、美两国更具优势之处。其三，纵观英、美、中三国教科书的发展历史，区域地理的内容有四大变化。从区域描述到分析综合，系统性和科学性增强：区域的数量减少，但研究深度增加，体现出从广度到深度的变化；区域的尺度从“自然区”到“真实的地方”，更加关注学生的现实生活；区域的呈现方式从死板的要素罗列，到灵活的专题方式，突出区域的独特性。其四，英、美、中三国的区域地理教学各具特色。英国重视探究式学习，美国注重“做中学”，中国倡导案例教学。从区域选择看，英国、中国选择的区域数量较少；而美国选择的区域覆盖各大洲，比较全面。从区域尺度看，英国更重视当地到国家尺度区域的学习，美国更重视对国家到大洲尺度的学习，而中国初中阶段重视不同尺度区域的学习，到高中则更重视较小尺度区域的学习。对于野外考察，英国比美国、中国更加重视。其五，目前我国中学区域地理教学注重区域地理学习方法，但对“区际联系”重视不够。对选取典型区域进行案例教学的思想没有被教师广泛接受。教科书中的“活动”不受师生欢迎。在区域地理教学中，大部分教师的探究意识不强。基于上述发现，本研究认为：区域地理从课程内容、教材内容到教学内容层层传递并不断丰富，需要教师领会课程标准，并对课程进行再设计；在区域地理教学中，教师要进一步增强探究意识；既要重视课堂教学，又要关注学生对野外考察的渴求，丰富学生的学习体验。引证文献(2条)1.刘军.李国明.胡小行浅谈医学微生物实验课与临床微生物学检验实验课的异同[期刊论文]-现代医药卫生2010(8)2.许铭生案例教学法在物理新课程教学中的应用与思考[期刊论文]-中国科教创新导刊2010(6)本文链接：授权使用：复旦大学图书馆(fddxtsg)，授权号：5bf011e7-3fdc-411c-bd5a-9db600f8b0d4下载时间：2010年7月17日