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学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。（法国）法布尔课题《都江堰》预习案时间:2017年11月课型新授学习目标：1、理解文章运用对比手法突出中心的写法2、理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价学习重难点：文章运用对比手法突出中心的写法【学情调查情境导入】（1）正字音颓壁残垣（）惊悸（）庇护（）修缮（）卑处一隅（）魅力（）强悍（）铁戟（）遴选（）韬略（）怦然心动（）诘问（）傩戏（）衮衮（）（2）积累词语众目睽睽：膜拜：圭臬：焕然：预习课文，完成积累【问题展示合作探究】一、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为四大部分，请同学们浏览各部分内容，划出各部分的中心句，然后给每部分加上一个小标题。二、文章中作者多处运用了对比手法，试探究文章的三处“对比”。1、第一节：（）与（）对比思考：通过第一处对比，余秋雨想告诉我们什么？2、第二节：（）与（）对比思考：第二节明明要写什么，却引入了什么与之对比，这是为什么？3、第三节：（）与（）对比思考：第三处对比余秋雨要说明什么？三、找出文章的主旨句，理解作者的写作意图。熟读课文，这些都难不住你！【达标训练巩固提升】C4．余秋雨说：“我心底的山水并不完全是自然山水，那是一种‘人文山水’。”写山水写万物最终都是为了写人，写与人相关的精神世界。四川有幸，有李冰；中国有幸，有和李冰一样的“为民造福，贴近苍生”的官员。不知同学们现在眼前能浮现哪里的山水呢？试着运用对比写一段由山水到人的文字。凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着“应该怎样写”（鲁迅）【知识梳理归纳总结】与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种文化。都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有着坚定的信念，执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。【预习指导新课链接】学习目标：（1）了解余秋雨文化散文的写作手法（2）理解文章的主旨【知识链接】1、名人零距离余秋雨（1946—）浙江余姚人。艺术理论家，散文家，12岁离家到上海求学，入上海晋元中学，学业成绩优秀（该校90周年校庆时，他与丁关根、翁史烈等一起列入该校英才榜）。后考入上海戏剧学院戏剧文学系。因成绩优秀留校执教。他治学严谨，著述宏富，早年写有《戏剧理论史稿》65万字，后又撰写《中国文化史述》和《艺术创造工程》，从戏剧理论研究转入人类文学的研究。80年代中期，他开始了散文的写作，出版《文化苦旅》和《山居笔记》。《文化苦旅》表现了余秋雨散文独特的文化特质。评论家说他用“理性和感性相融洽的语言之舟，负载着思想的重量，把现代散文推向了一流”。2、游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一种文体。游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。因此游记可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记、说理型游记等。3、对比和衬托的区别：对比，是两个事物相互比较而得出的结果，重在比较，从而让读者心目中有一个明显的差别。衬托，则是一个事物衬托另一个事物，有正衬，反衬之说，有时候内含比较，但重在突出一方面特征。