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“两位数加两位数（进位加法）”教学反思小海小学潘慧本节课是一年级下册第六单元的教学内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。因而教学时注重满十进一的发现和理解。“在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，怎么办呢？然后引导学生观看幻灯片如何摆小棒，满了十根先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。为了让学生更好的掌握进位加法，我组织学生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内绝大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。教学中我也善于利用学生的错误资源。课前，我就预想学生会出现的错误，例如忘记满十进一的，又或者是忘记加十位上的进位一，还有个位没满十就进位的种种情况。教学中我有意识地发现是否有这样的错误，然后在练习中，我把学生出现的错误巧妙地设计成练习展现出来，让学生自己来发现。不足之处：忽视了学生动手操作的能力的培养。《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式——数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在今天的课堂上，由于时间关系我没有让学生自己动手摆小棒，只是引导他们看幻灯片的演示过程，结果导致学生对满十进一这一算理掌握的不太好。