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1民办永昌学校2011—2013年发展规划办学理念：为了每一个学生的终身发展学校发展的思路和主题词：规范有序巩固发展初显特色第一年规范有序：规范办学、探索模式、完善制度第二年巩固发展：持续发展、内涵发展、特色发展第三年初显特色：巩固成绩、凸显项目、形成特色办学的工作思路是：抓两手，两手都要硬，即认认真真抓好素质教育、踏踏实实夯实双基教育（基本技能基础知识）。规划背景：2010年是教育之年，国家召开了建国以来第四次全国教育工作会议，制定并颁布了《国家2010—2020年中长期教育改革和发展规划纲要》，上海市和卢湾区也相继制定了地方政府中长期教育改革和发展规划。三个规划的出台为基层学校的教育改革和发展指明了方向，特别是国家教育发展纲要指出：民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，大力支持民办教育。今年上半年上海又召开了第二次民办教育工作会议，提出了上海民办教育的持续发展、内涵发展、特色发展的总体指导思想以及一系列的扶持政策精神，使上海民办教育迎来了改革和发展的春天，同时也给永昌学校如何继承学校15年的办学传统，与时俱进，开拓创新，实现新发展提出了新课题。一、学校历史和现状的诊断分析（一）学校概况永昌学校是建于1995年7月的九年一贯制学校，目前有中小学18个班级660余名学生，学校在卢湾区和金山有两个校区，共占地近100亩。经多年办学，学校已成为为上海市科技教育特色示范校、上海航天科技教育特色学校、市外国语实验学校、市头脑奥林匹克活动特色学校、市书法教育实验学校、区行为规范示范校、体育传统教育学校、卢湾区教育质量信得过学校等。学校学科教学特色为数学和外语；活动项目特色为机器人、头脑OM、书法、学生辩论；艺体类项目特色为高尔夫、游泳、射击、打击乐、电声鼓。近二年来，学校在各类竞赛活动中获得国际级的奖项8项、国家级的奖项有90项、市级的奖项有184项。（二）现状分析1、主要优势（1）长期来学校已形成“永昌办学的良好传统”：永昌学生校服、书包独特妥贴的设计使学生上下学时在绍兴路上形成一道亮丽的风景线；永昌学校有序的德育工作系列对学生的健康高雅、诚信感恩、文明礼貌、尊师守纪等行为规范的影响已为社会所称颂和首肯；（2）永昌学校上乘的教学质量已被学生、家长引以为自豪的，15年来教学质量始终2在卢湾区名列前茅，今年中考100%学生合格，90%以上学生在市高中分数线以上，有50%以上的学生考入市实验性示范性高中，被区教育局评为教育质量信得过学校。（3）学校已从理念和具体活动上初步形成提升学生素质教育的认识和系列设计：定期赴金山素质教育活动基地开展活动；重视学生在校一日活动中的获取和效果，在策略上采取小课堂和大课堂相结合；走出去和请进来相结合；拓展型课程与社团活动相结合；寻求资源和广泛协作相结合。（4）学校已在数学、英语学科形成学科教学特色；形成机器人、头脑OM、书法等活动项目特色；形成篮球、游泳、射击、打击乐等艺体类项目特色；新开辟了学生高尔夫活动项目，即将被定为市学生高尔夫训练基地学校。（5）永昌学校已建立一个围绕民校学生个性发展和培养学生创新实践能力方面的、统领学校发展的总课题；学校重视追踪研究学生成长与参与各类活动及参与率间的相关联系，研究学生成长规律。2、存在不足（1）教师对二期课改的精神不管在理念上的认识还是专业技术水平，尚需进一步提高。上海二期课改从2004年实施至今，但二期课改在永昌的推进的效果还不理想，这是有多种因素综合所致，有社会的因素，有考试要求与课改精神不一等原因，但从我校来看，教师对课改的认识和实施还滞后于课改精神，教师的行为成为课改有效推进的瓶颈之一。所以，学校如何从提高教师对课改的认识；通过制订学校的课程计划和严格执行来规范教师的行为；通过让教师在实践中体验新课改理念的价值是至关重要的。（2）学校设备设施还需改进，但教师对如何利用现有的设备设施的意识和能力要提高。近年来，公立学校的教学设备设施得到全面更新和提升，完全满足课改要求。相比之下民办永昌学校在二期课改理念之下所需的教学设备设施尚有欠缺，特别是教学实验室有待扩容和改造。（3）青年教师的培养力度、培养方式及教师的事业心、稳定性亟待提高。学校在对青年教师的培养计划系统性的缺乏和培养形式上的单一，青年教师的成长性较之公立学校有较大差距，使青年教师犹如井底之蛙，信息比较闭塞，创新潜能得不到有效发展。由于综合因素所至，上海民校发展遇到了瓶颈口，教师的发展政策受到阻碍，造成教师的不稳定性提增，同时影响到教师的事业心。特别是青年教师的来源是多途径的，他们在编制问题、职称评定、待遇问题、综合保险、年金制等总多政策上遭遇困惑，客观上造成了他们在民校工作的稳定性和事业心。（4）学校的运行制度尚需完备。近年来学校已整理完善了学校的部分规章制度，但离完整的民校办学规章制度尚需进一步努力，特别是对学校各项规章制度的运行和严格执行还不到位，教师和学生对学校规章制度的认识也有待提高，并且要加强对家长的宣传力度。（5）学校市区校舍尚小，在如何利用社会资源上还须进一步挖掘潜力。如何利用学校周边社会资源，学校已有了起步和实效，但毕竟学校市区校舍规模尚小，如何让每个学生都能按照二期课改精神和学校的办学理念多参与各类活动，得到全面发展，尚需学校进一步开发社会资源和途径，诸如开发更多的市区活动场馆、社区志愿者活动项目和地点、敬老爱老项目活动、家长进课堂及到家长单位活动、设计课题及主动寻找资源完成课题等。二、办学思路（一）办学指导思想遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，以科学发展观为指导；遵循教育规律，坚持以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重3点的素质教育；遵循区教育局现阶段提出的建设创新人才培养和创新教育实验区以及终身教育实践区的目标，借鉴国际民校的办学的模式和办学方式，以学生的发展为本，构建并实施适合每个学生发展的教育。为学生日后具备报效祖国、驾驭人生之能耐打下扎实基础，成为健康、高雅、诚信、感恩的社会有用之才。（二）办学目标针对当前学生缺乏个性和创新实践能力的现象，永昌坚持以学生发展为本，确立以德立校、特色办学、质量树校的办学方针，促进学生学力品德双发展。聚精会神提升办学水平，努力把永昌办成学生喜欢、家长满意，社会认可高水平的民办学校。学生喜欢的学校：学生普遍认为在永昌能获取所需知识和技能，能力和性格得到培养，智力和个性得到发展，视野得到拓宽，情感得到提升；学生普遍认为老师是我喜欢的师长；学生普遍认同校园环境和氛围。家长满意的学校：大部分家长在今后三年中证实了选择孩子就读永昌的理由。社会认可的学校：搭建了与社区互动共建的平台，是社会择校首选和推荐的学校。高水平的民办学校：学校得到持续、内涵、特色发展，学校有高水平的活动项目，形成学校办学特色，在全市和本区有较高的知名度。（三）培养目标每个学生都有自己独特的特质和发展的潜能，每个学生都有条件在超越自我的基础上不断取得进步。因此，我们培养的学生不仅面对升学竞争，更是要面对与自己的挑战，要学会认识自己、接纳自己、相信自己、发展自己，当自己人生的主人。在自我发展中，通过与他人相互合作的学习模式，成为“能驾驭自己的人”。为此，永昌要培养学生日后具备报效祖国、驾驭人生之能耐，成为健康、高雅、诚信、感恩的社会有用之才。驾驭人生之能耐：人的终身发展最终要落实到“主动”两字，要培养和提升学生学会直面人生，为生命质量的提高而主动发展的意识。健康：善于运动、体格健美、心胸开阔、团结协作。高雅：举止大方、仪态端庄、气质典雅、品格高尚。诚信：诚实守信、诚恳朴实、善待同伴、格守信用。感恩：关爱他人、铭记恩典、滴水之恩、涌泉相报。三、内容、任务和措施（一）德育工作1、指导思想：学校德育工作以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，全面贯彻落实《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》，把培养学生确立具备驾驭人生之能耐的理念、形成健全人格作为德育工作的重要任务，切实提高德育的针对性和实效性，形成具有永昌特色的学校德育，引领学生从品德、身心、学识等方面全面提高自身的规范和素养。2、基本思路：（1）培育学生确立具备驾驭人生之能耐的理念。培养学生认识自己、接纳自己、肯定自己、相信自己、发展自己、驾驭自己，当自己人生的主人。在自我发展中，通过与别人相互合作的学习模式，具备能“驾驭自己人生”的素质。并需通过学校、家庭、社会的齐抓共育来确立这个理念。（2）贯穿学科教育的全过程，发挥课堂教学思想道德建设主渠道作用。在课堂教学中注重爱国主义、传统美德、人格修养、公民意识等课堂教学的第三个目标：情感、态度、价值观的挖掘，构建教学内容、创设教学情景、改变教学方法，提高学科4教学中的德育实效性，使课堂教学成为学生不断实现自身思想道德素养的体验、感悟和践行的过程。（3）让学生大面积全方位地多参加各类活动，把德育过程还给学生。学校要搭建形式多样的德育活动的舞台，让学生在参与各类活动中得到体验，在活动体验中感悟人生道德规范、爱心感恩、高雅诚信的不可或缺性，把德育过程还给学生。学校对各类活动的预设目标要更清晰，每学年确立德育工作主题，搭建各类学生德育活动的方案要做得具体细腻，要记录每个学生参与活动的情况、痕迹和评价并予以追踪，要进一步完善评价标准，要研究学生成长与参与各类活动及参与率间的相关联系，提高学生自身德育水平实效性，并践行于日后的日常行为中去。（4）加强以班主任为核心的德育队伍建设，形成优良的师德风范。强化德育工作领导小组的领导力，加强以班主任为核心的德育队伍建设，传承“永昌办学基础文化”的精华，同心同德、共谋发展，形成“全员德育”的共识和“聚焦课堂”、“齐抓共管”的合力，创设良好的育人环境，以德育工作者自身良好的风范为学生的楷模，提高德育的实效性。3、具体措施：（1）学校制订三年德育工作规划，组织以班主任队伍为核心的德育工作队伍全面认识和践行学校办学理念、办学目标与培养目标。学习和渗透嘉德勒的“多元智能”的相关理论，树立新型的教育观、学生观和教学观。组建一支目标明确、方法得当、育人能力强的学校德育管理队伍。（2）加强学生社会实践活动的指导。设计学校、年级、班级学生社会实践活动基本项目，在各项社会实践中，明确学生参与要求、进取自律的具体要求，开展学生参加社会实践活动参与力与学生成长关系的研究。（3）开展对学生心理教育的整体设计，在拓展型课程中开设学生心理学课程，完善学校对学生心理辅导的管理，建立学生心理成长档案和学生心理健康卡，建设学校“心灵园地”心理网站。（4）创新学校德育课程的评价标准，结合学生成长手册的使用，各科教师在评价学生时除反映学生学业成绩外，要着重突出学生的学习态度和各智能特点，鼓励学生个性发展。把学生的智能特点和个性发展作为“永昌之星”的评选标准。（5）营造学校、班级德育的氛围，全校进行“温馨教室、和谐校园”的创建工作，建立永昌班级文化，在硬环境优良的前提下，制定班徽和班风口号，营造良好的班集体氛围。（6）建立德育工作研究课题，第一阶段建立十个德育课题，并进行评审和立项。初步建立向科研要德育质量、营造研究德育针对性实效性的良好氛围。（二）课程和课堂教学改革1、指导思想：上海基础教育已处于内涵发展阶段，改革进入教育的核心领域。教育内涵发展是相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。而学校内涵发展的根本在于学校的内涵建设，而学校内涵建设的核心领域和生长点是课程和课堂教学改革。2、基本思路（1）提升包括学校课程计划编制能力、学科建设能力、课程评价能力和课程管理能力在内的校长课程领导力。校领导层要具备在对课程实施管理的过程中带动和影响教师对课程认识和执行的能力，并贯穿于设计、决策、实施、评价的全过程。校领导层要具备对课程准确的理解力，课程资源的开发力，实施课程的规划力和课程文化的构建力。（2）教师要把握专业发展的方向。要切实提升教师对课改精神和课程理念的认识，切实解决教师专业发展理论与教师专业技术发展实践脱节的瓶颈