老师如何对待智障儿童

老师如何对待智障儿童学校教育，德育为先。智障儿童的认知水平、辨别能力相对低下，带来的情感方面的许多不稳定的因素。因此，对智障学生进行情绪教育，在我们的教育中显得尤为重要。1．注重环境功能，养成好的行为习惯。学校是学生生活、学习、锻炼、行为养成的重要场所。在义务教育阶段，学生大部分在学校生活中度过，良好的校园文化、校园环境对学生的思想情绪起着潜移默化的影响和作用。因此，学校的大环境布置应注重思想品德方面的内容，加上教师的正确引导，久而久之，学生都能从中知道含义，逐渐形成习惯，既能提高学习效率，又能达到教书育人的目的。而作为学生的小环境班级、宿舍，则根据学生特点、班级特点，进行美化、设计。教室可设计“好人好事专栏”、“我能行”小红花园地、“卫生园地”，教师通过物质奖励或口头表扬的形式激励学生，引导学生健康成长。另外，分年级段进行教育，如低年级以生活自理、行为习惯等为主，中高年级则可以以英雄事迹、名人名言来教育学生。让学生天天在这样的环境中学习、生活、感受，久而久之，他们会用理性约束自己的行为，逐渐养成好的行为习惯。2．注重情感培养，补偿学生缺陷。智障学生在生理、心理、情感方面都有其个体的差异性，其中情绪反常、情感脆弱是智障学生的一个共同特性。智障学生同样渴望得到别人的关爱，别人的理解，别人的帮助，同样希望能和正常的儿童一样交流、跑、跳、游戏、生活。在现实社会里，社会对他们了解甚少，适合他们适应社会的机制还不完善，需要全社会的关心支持。因此，对智障学生进行情感教育就显得尤为重要，感情教育就像一把钥匙，打开他们尘封许久的心门，促使他们萌发健康、正常的情感体验，培养正确认识周围世界的智慧和能力，为其融人社会奠定基础。首先要懂得尊重学生。只有懂得尊重学生，才能更好地去爱学生，老师和学生之间才能建立一种和谐、平等的关系。其次，就是关心学生。教师要以一颗宽容的心去包容学生的一切。要在生活、学习各个方面无微不至地去关心、爱护、体贴、照顾他们，和他们谈心、交朋友。让孩子们在成长过程中感受到老师的关心，集体的温暖，社会的关爱，在情感上受到爱的滋润，从而增强对生活的信心，对生活、对他人的爱。3．注重爱心鼓励，诱导学生主动性。智障生由于长期受到失败和冷落的体验，很容易产生自卑情绪，来自老师的鼓励和爱抚是打开学生心、灵锁的一把很有效的钥匙，老师一个眼神，一个微小的动作，对智障生来说都很重要，从中学生们体会到老师对他们的友善。在与学生接触中可以观察到他们内心深处对成功的渴望，他们也会对一个喜欢的事物穷追不舍，直到厌倦为止。在教学中采用鼓励、表扬、激励，让他们树立自信心和成功感，以此来诱发学生主动学习，敢于动手，不怕失败。在学习中出现问题时，教师鼓励他们自己去解决，智力偏低的学生应手把手帮助他们解决。这样分层次地调动学生的积极性与主动性。在课堂和课余活动中，引导学生多参与一些活动，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。引导低年级学生参与一些高年级的活动，活动中高年级同学自我表现力很强，凭自己高年级的优势，处处时时表现自己，突出自我。低年级同学不甘示弱，模仿他们做出各式各样的动作，例如：课余活动，高年级踢球，低年级跟他们抢，大同学们带球绕过小同学射门，小同学抢到球也这样做，只是因为他们技术不熟练，动作不到位，配合的不好，球被大同学接走，他们再拼命追抢。积极的参与促进了学生主动性的发展。4．注重情绪调整，加强学生意志品质。正常学生在适当的鼓励下，能提高动机水平，增强意志力。而智障生则不同，他们对一些较为复杂的动作不能顽强地坚持完成，不愿克服困难，表现出抑制的冲动性。这时老师就用手拍拍他们的头，和他们握握手给他们力量，帮他们提高战胜困难的勇气，同他们一起战胜失败，调整情绪同学生们一起完成教学任务。