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让·雅克·卢梭（1712——1778），法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家。18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一，被誉为“现代民主政体之父”。主要著作有《论人类不平等的起源》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。被誉为“教育上的哥白尼”的卢梭在18世纪中期倡导自然教育思想，强调教育要顺其自然，尊重天性，根据儿童的发展阶段实施教育，培养反封建的新人。它有力地抨击了自古以来传统的教育观点，引起了教育领域中一次影响深远的革命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时代的意义，被誉为新教育和旧教育的分水岭。从《爱弥尔》来谈教育思想《爱弥儿》内容结构第一章论述了对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童自然发展。四二三一人类的婴儿期爱弥儿的童年期爱弥儿的少年期爱弥儿的青年期五爱弥儿的婚姻第二章论述了对2-12岁的儿童进行感官教育。第三章论述了对12-15岁的少年进行智育教育。第四章论述了对15-20岁的青年进行德育教育。第五章论述了女子的教育及男女青年的爱情教育。爱弥儿卢梭把自己描写成一个理想的教师，又把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了他的“自然教育”思想。教育思想宗旨崇信自然,即崇信人的生理、心理机能的天赋自然悟性。任务促进儿童“内在的自然发展”。原理教育要按照儿童个性的发展来实施,考虑到儿童的年龄特征。一、自然教育原理教育思想主张让儿童完全自由地活动，以自己特有的方式去看、去想、去感觉一切事物；要求教育者“应把成人看作成人，把孩子看作孩子”，在进行教育之前必须了解儿童身心发展的特点。反对压抑儿童个性和束缚儿童自由的封建教育；反对严格的纪律和死记硬背的教学方法；自然教育原理一个按照自然本性自由发展的儿童，才能成长为真正的自然人。教育思想二、循序渐进的原理婴儿期儿童期少年期青年期产生感觉、触觉、视觉、听觉出现四肢、五官的活动欲望,感觉能力继续发展,表象、记忆能力逐步产生。产生求知的心意、兴趣、好奇心,具有初步的思维判断能力产生感情、道德观念、理性心理感情又是从自爱心→友爱心→爱情→怜悯、同情心→最终达到善良感情、正确判断和良好意志的相互溶合。教育思想二、循序渐进的原理循序渐进教育就是要适应儿童这种身心发展的过程,与儿童的成长过程相协调。婴幼儿期,注意体育训练;儿童期，处于“理性睡眠期”，着重感官训练;少年期，广泛进行智力训练,即知识教育和劳动教育;青年期，主要进行道德情感教育。教育思想三、自然后果法原理即使儿童犯了错误，也绝对不能采取体罚等惩罚措施，应让他们在同大自然的接触中，体会到自己所犯错误和过失带来的自然后果。结合具体的事例，使他们从自己的过失中尝到恶果的苦楚，从而记住教训，明白事理。例如：打碎水杯方法教育思想四、消极教育“我们身体的各种器官是我们用来获取知识的工具，在用它们去获取知识之前，一切旨在促使它们趋于完善的教育，我皆称之为消极的教育，它将通过感官的锻炼，为理性的发展做准备。”教育思想四、消极教育消极教育实质是“无为而教”，以不教而教，要根据儿童不同发展阶段的特征进行教育，而不应在他内心因素尚不成熟的时候强加给他某种训练形式。这种“无为而教”并不是对孩子一点知识都不教，它只是在这段期间着力于锻炼孩子长身体和培养他的感知能力，不去教书本知识，利用事物去教育孩子。