河北理工大学实验室发展规划

河北理工大学实验室发展规划实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。我校现有实验室总面积8万余平方米，教学仪器设备总值8000多万元。实验室总体布局为两个校级中心，六个校级中心，53个系部实验室。信息实验中心、美术训练中心多个二级中心正在筹备阶段。硕士以上具有高级职称的人员担任实验中心主任。近年来，我校目标明确，有的放矢的加大了教学仪器设备的投入。4000余万元用于基础教学实验中心及重点专业实验设备的层次提高上，实验开出率达90%以上。重点实验室、专业实验室为科研工作提供了主要支撑作用。配合实验室管理体制的改革，制定实施了“实验技术人员工作量定量考核办法”，规定了实验教师任职资格，对实验人员坐班、准备实验、仪器设备维护及开发创新性、综合性实验、科研工作等均列入定量考核，极大地调动了实验人员参与实验室建设的积极性。实验室部分实现了开放式管理，给教师和学生提供了一个充分开放和自由的实验环境。为了提高实验室建设水平，加快建设进程，提高投资效益，充分发挥实验室为教学、科研服务的功能，特制定本规划。一、指导思想实验室建设以学校总体发展规划为依据，以学科建设为中心，以实验教学体系的改革为先导，本着确保基础，完善专业，重点突破，特色推动的原则，构建基础科学、技术科学、专业研究等三个层面的实验中心和建设省级、国家级重点实验室，使实验室成为装备精良、设施完备、队伍整齐、运行规范、资源共享、管理一流的教学科研实践基地。二、总体目标到2005年，教学仪器设备总值达到教育部教学评估优秀标准，生均教学仪器设备值将达到8000元，实验室面积达到16万平方米。在目前化工、冶金、材料、土建、机电实验楼的基础上在新校区投资建设基础实验中心楼、力学实验中心、艺术实验中心楼。建成12个规模较大的基础科学实验中心，14个技术科学实验中心，6个省级重点实验室，2个国家级重点实验室。到2010年，省级重点实验室达到9个以上，国家级重点实验室达到6个，使我校的实验室成为华北东部重要的科学研究基地。三、实施方案以实验教学改革为核心，以实验室建设为手段，软件先动手，硬件配套走，真正形成以本科教学为中心，以专业实验室建设为特色，以重点实验室建设上水平的建设原则。（一）加大实验室建设投入，确保基础平台实验室；两级共建，完善技术基础平台；政策引导，健全专业实验室；立项推动，专款专项建设重点实验室。1、以理学学科为基础，以学校投入的方式建设全校性的基础实验平台，以保证一、二年级本科学生实验教学与实习条件。该平台列为学校重点投入项目，根据我校总体人才培养计划，本着厚基础，宽专业，重能力，高素质的原则，打破以课程设置实验室的格局，按照2基础科学及相关专业设置实验室，并实施全部开放实验，同时为教师进行理论研究、科学试验提供充足的实验条件。在原有的相关实验室的基础上，增加2000万元投资，增扩、组建12个基础科学实验中心，构建基础实验平台。建设规划详见附表1。2、以校院共建的方式建设学科大类或多学科共享的高水平技术实验中心，以保证二三年级本科学生的实验教学条件。也成为教师进行理论创新、技术创新、科学研究的基地。并对现有资源进行统一协调、优化重组，本着资源共享、专管共用的原则，实验教学任务书由教务处统一下达，科学研究实行项目带头人负责，学校统一调配资源，统一管理。学校拟增加3000万元投资，增扩、组建14个技术科学实验中心。建设规划详见附表2。3、本着建立本科生、研究生、教师等相关专业理论和专业实验与创新基地为目的，在现有专业实验室和相关研究室的基础上，以本科、研究生专业及主要研究方向为基本单元，增建、扩建能体现办学特色和办学水平的专业实验室。投资和规划情况详见表附3。4、结合学校学科建设与发展重点，以政策导向为主，拓宽产学研合作办学的途径，通过与社会各类企业、研究单位联合、“银校合作”、政府合作，以科研项目、工程实践项目带动、联合共建等形式进行重点专业实验室建设。学校拟分5年投资1亿元，建成9个以上省级重点实验室，3个国家级重点实验室。建设规划详见附表4（二）大力推进实验教学模式改革。积极构建以基本实验教学、校内工程实践、仿真教学、校外工程实践为框架的实验与工程实践教3学体系。在实践过程中打破传统三段式和实验依附于课堂教学的观念，突出对科学研究方法、工程综合能力和创新思维的训练培养。改革实验教学，建立多层次、模块化、课程化、开放化的实验教学模式。积极探索实践教学的新路子，加强实习基地建设，综合发挥校外实习基地作用。实践教学体系分为实验模块、实习模块、综合训练模块、设计开发模块。其指导思想是：建立以学科专业群为核心的实验中心，改革实验教学内容与方法，研究、实施基础型实验、综合型实验、自主设计型实验等实验教学新体系；加强实习、实践基地建设，改革实习内容与模式，强化基本技能训练，重视创新实践；充分体现实验与创新创造的统一性、实习与社会实践的统一性，融知识传授与能力培养为一体，全面提高学生的适应与创新能力。实践教学体系设计为实验模块、实习模块、综合训练模块、设计与创新模块。在学分制管理模式下，从调动教师、学生教与学的积极性出发，四个实践教学模块互有交叉，形成验证、训练、开发、创新为一体的实验、实习教学模式。1、实验模块以科学专业实验中心为核心，按照实验的内容、性质把实验模块分为：基础型实验、综合型实验、设计创新型实验。（1）基础型实验——以验证性实验为主体。重点对基础科学单元、技术科学单元的各类课程中的重要定理、现象、过程进行实践上的验证和事实的说明，从而使学生对该部分内容加深理解，增强记忆，较4牢固地掌握基本理论知识。（2）综合型实验——以综合应用性实验为主体。重点是基础科学单元、技术科学单元、专业技术科学单元各类课程中所涉及的综合性、系统性、实践应用性、专业性较强及知识面较宽的工作原理、工艺过程、系统分析与设计等教学内容的实验。使学生在综合应用、实践能力、分析问题解决问题能力等基本技能方面得到训练提高。（3）设计创新型实验——以学生设计、创新为主体。利用所学过的理论及专业知识，通过科学的命题、选题开设，开发、创新型实验，旨在调动学生的创新积极性，启发学生的创新思维，增强创新能力培养。2、实习模块实习模块以校内、校外实习基础为核心，完成相关专业的认识性、实践性实习，视专业性质确定实习内容及要求，但其核心通过实习应做到：对所学专业有较全面了解；了解生产工艺、设计、管理运营等实践过程的现状及存在主要问题；掌握部分实践操作技能。实习模块分为校内实习和校外实习。（1）校内实习——以金工实习厂、电工电子实验中心、校办企业、实验中心等校内实习基地为核心，重点完成电工、金工、装配、模拟等工科专业基本技能的训练，并根据不同专业情况，充分利用实验中心、重点实验室进行专项实习。（2）校外实习——以工厂、企业、研究设计院、管理营运公司等校外实习基地为核心，重点完成相应专业的工程实践的全面实践和训5练，并通过建立“统一要求，分散实习，顶岗实践”的实习方式，尽最大可能提高实习的实效性。3、综合训练模块以军训、公益劳动、社会实践为主导，通过集体训练和生活、社会活动、劳动锻炼，提高本科人才的思想政治觉悟，提高修养、磨练意志，为尽快适应环境、融入社会打下良好基础。为加强综合训练实践环节，对军训、公益劳动、社会实践等教学环节实行指导、检查、考核、记学分的规范做法，避免走过场。4、设计开发模块以课程设计、毕业设计、科技创新活动、建模等竞赛活动为核心，在完成基本任务的基础上，鼓励学生创新实践。通过教师专门指导、成立各种创新实践小组，结合各类竞赛、结合教师教学、科研课题和工程项目给予经费资助，有计划、有组织地进行创新实践活动，并对取得成绩的教师学生给予重奖。其工作重心放在鼓励更多学生参与，力图培养敢于创新实践的精神。（三）充分发挥实验室对科学研究、社会服务方面的支撑作用，在完成各层次实验教学的同时，按照相关学科发展方向、科研课题、工程项目统一调配资源，合理安排任务，以科学研究、社会服务促进实践教学水平的提高，融教学与科研为一体，特别是各类专业实验室、重点实验室要突出教学、科研两个中心，使其成为学、研、产为一体的实验基地。（四）实验队伍建设6进行实验室建设和实验教学的另一个重要因素是人，是实验技术人员队伍的素质和水平。现有实验人员大部分具有一定的理论基础，事业心、责任心强，动手能力强，为我校的实验室建设和管理，为实验教学做出了贡献。为适应实验教学体系对实验技术人员的要求，近两年来我们将近20名硕士生、本科生充实到实验技术人员队伍。为实验技术人员队伍增加了活力，也为实验教学体系的实施做好了人力准备。实验指导教师要具有较高的理论素养、较强的动手能力，才能指导和解决学生在综合性、设计性实验中遇到的问题，才能指导学生自拟实验中实验步骤的可行性和科学性。到2005年增加30余名实验专职人员充实实验队伍，并按以下三个层次进行建设：（1）实验室学术带头人层次，由硕士以上学历的高级职称人员担任。带头人应该是实验室的业务、技术骨干，能把握学科的发展方向，进行实验的设计，保证实验教学的高水平；（2）实验指导教师层次，由本科以上学历的副高职人员担任。指导教师要具有较高的理论素养，能指导学生的综合性、设计性实验，指导学生自拟题目的实验，并能把科研带入实验室，用科学实验充实实验教学，提高实验教学水平。（3）日常管理人员层次。管理人员主要进行实验的准备工作，协助指导教师作好实验指导，能独立指导一些简单实验，协助教师进行科研工作，进行实验设备的维护、维修和实验室的日常管理工作。7