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留守儿童调查问卷 亲爱的同学： 你好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相当宝贵， 就你的个人情况和感受如实填答． 姓名：_______________性别：______年龄：_____ 父母打工的地点：_______________________ 1、您知道什么是留守儿童吗？A、知道B、不知道C、有点印象，但具体不清楚 2、父母外出打工,你和谁生活在一起?A(外)祖父母B亲戚C其他人D自己住 3、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?A经常有B偶尔有C几乎没有D没有 4、平时和他们有矛盾时,你怎样处理?A吵架B闷不吭声C向父母诉苦D采取某种行为发泄 5、平时你是否有零花钱?A有B没有 ６、是否明白父母外出打工的原因?A明白B不明白 ７、父母外出打工,你想不想和他们住在一起?A想B不想 ８、你多久和父母联系一次?A平均一周一次B平均每月一次C不定时的经常联系D很少联系 9、你父母在外打工,多久回来一次?A一个月B半年C一年 D.一年以上 10、平时学习上是否有困难?A有B没有 11、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?A求助老师B求助同学C求助亲戚D自己解决 12、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的? A自己平时不够努力 B没有老师或家长指导 C客观原因 D自己本来就不行 13、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做? A承认错误,下次不再犯B有点气愤,但只在心里想 C无所谓,听完就算D当面顶撞,对着干 14、你在学校里,和你玩得好的同学多不多?A很多B一般C很少D没有 15、你平时做家务吗？A 经常做 B 偶尔做 C 不做 16、你认为一个幸福的家应该？ A、和父母在一起B、要什么有什么C、想干什么就干什么，想怎么样就怎么样 17、你觉得身边的人关心你吗？A 很关心 B 很少关心 C 不关心 18、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？A很关心 B很少关心 C不关心 19、你对父母亲的满意度？ Ａ、很满意 Ｂ、有感情不很满意 Ｃ、相处很少很想念 Ｄ、不常在一起不太想念 20、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗？A变了B没变 调查分析： 在调查中发现，有21.1％的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1％的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。在学习的自觉性上，有15％的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。另外有54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。 思考： 首先，监护的“盲区”。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的4．7％。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。有一部分上寄宿学校，年龄较大的孩子属于自我管理的类型。从调查统计看，这种类型约占2．3％，一般情况下孩子年龄在14岁左右，多为初中学生。主要特点：父母长期在外觉得欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问题较多。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，单亲监护型占49．5%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。 其次，家庭和学校教育存在“误区”。 父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。[1]同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。久而久之，我们不能不为他们的将来所担心。 再次，社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。