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二氧化碳的性质一、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生交流讨论、动手操作、观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。二、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。(三)、情感态度与价值观a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应三、教学过程（一）创设情境{展示}：展示一瓶可乐。同学们，这是什么？（生：可乐）说完整点（生：百事可乐），谢谢同学们的祝福，我也祝大家百事可乐！同学们知道这里面有气体吗？（生：有）是什么气体呢？（生：二氧化碳）【提问】大家能在草稿纸上写出它的化学式吗？有没有哪位同学上来展示一下他的化学式功底？【板书】【提问】今天我们就来研究我们的最爱。。百事可乐。。中的二氧化碳气体。要研究它，我们得想办法将可乐中的二氧化碳赶出来啊，你们会用什么办法来收集呢？又会想到什么方法CO2来证明你收集到的气体就是二氧化碳呢？现在小组讨论，完成学案1、2题的设计方案（2分钟）【巡视】【讲述】时间到，现在大家就按照各自学案上的1、2题的设计方案开始收集和证明你收集的气体真的是二氧化碳，并在学案上记录你的现象（5分钟）【巡视】【各组代表发言，老师板书】CO2收集证明存在密度比空气大可溶于水不可燃、不助燃会使澄清石灰水变浑浊会与水反应学生可能想到以下方法：1、用燃着木条2、用澄清石灰水3、用水4、用紫色石蕊【提问】其他组有没有补充的？【引导】观察板书，你有什么发现或添加的吗？【结论】我们发现收集这边利用的是二氧化碳的物理性质，右边是化学性质。【提问】同学们根据生活经验和以前对氧气的学习，关于二氧化碳的物理性质、化学性质觉得是不是还有遗漏？然后播放灯火实验视频【提问】刚才有同学说二氧化碳可溶于水，你是怎么知道的？（学生实验）【补充】二氧化碳一般溶于水的体积比是1:1并板书【提问】还有同学提到二氧化碳会与水反应，你是通过什么现象得出这一结论的？CO2收集证明存在密度比空气大可溶于水（1:1）无色、无味、气体（常温）固态：干冰（升华）不可燃、不助燃、不供给呼吸会使澄清石灰水变浑浊会与水反应光合作用物理性质化学性质【追问】同学们觉得这一实验设计有漏洞吗？小组讨论、交流完成学案第二面，有必要可以动手实验来验证（5分钟）【总结并板书】原来用紫色石蕊来验证二氧化碳与水反应了得作对比实验才先得完美。那要检验二氧化碳和验满二氧化碳用哪个方法较好呢？CO2收集证明存在密度比空气大可溶于水（1:1）无色、无味、气体（常温）固态：干冰（升华）不可燃、不助燃（验满）不供给呼吸会使澄清石灰水变浑浊（检验）会与水反应（对比）光合作用物理性质化学性质决定湿的蓝色石蕊试纸干的蓝色石蕊试纸湿的蓝色石蕊试纸干的蓝色石蕊试纸【讲述】本节课的重点是二氧化碳的性质，大家都知道性质决定用途，请看大屏幕，说说这些用途分别体现了二氧化碳的哪些性质？【总结】看来同学们的分析能力很强，能把用途与性质很好的联系在一起，那大家学以致用的能力有如何呢？翻开课本，你能预测这些实验的现象吗？并说说你是根据二氧化碳的哪些性质预测的？【结束】同学们能不能说说本节课你得到了哪些能力的锻炼或者还有什么困惑吗？1、利用所学知识和生活经验，就CO2的某一条性质来设计实验，看看哪组是最佳设计团队？你的设计可以用图来表示，也可以用语言来描述。如：就二氧化碳的密度比空气大这一性质，我可以设计这样一实验（如下图）或用文字描述：有两个空纸袋，左右相平，现在往右边空袋子里倒入二氧化碳将会发生什么？CO2用途：人工降雨、灭火、气肥生产汽水