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学年度第一学期****学抽考****年级*******试卷抽样分析报告****年****年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以北师大版****年级数学教材为基准命制。结构合理，覆盖面大，难度适中，较好的体现了期末抽考水平考试的性质，达到了考查能力，检测学生数学学习水平的目的。一、试题分析（一）试题结构1.本科考试时间100分钟，试题满分为100分，题型有填空题、选择题、判断题、计算题、作图题、应用题。分为4个部分。各部分所占分值分别为37分、34分、12分、22分。2．试题特点今年数学试题覆盖****年级上学期几乎全部的内容，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题。整份试卷内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理，是一份面对全体学生的试题。（1）重点突出，关注能力试题侧重于本册的重点，同时注意到学科的系统性，适当增加了综合应用和思维能力的考查。（2）重视考查学生的计算能力本次考试的计算题内容占全部内容的３４%，如果包括应用题的计算就占了全部内容的５６%，这可以看出，其目的是为了寻找解决新教材的教学中学生计算能力低的原因和方法。同时，也使教师教和学生学的过程中，要重视计算能力的培养。（3）重视对学生动手能力的考查本次考试动手操作的内容占全部内容的１２%，可以看出学生操作能力是新课标的目标之一，教学活动必须让学生动手，引导学生经历观察和实验的过程，让学生在动手实践中感受数学问题的生成。二、试卷分析1．抽样方法：随机抽样法2．样本：抽取试卷共十个考场计200份试卷3．试卷分析（1）试卷一般质量指标分析样表试卷份数试卷分值及格率平均分难度系数优秀率知识覆盖率20010099﹪880.8894﹪100﹪样本中的优秀率以80分以上为界限，60分以上为及格，进行统计。（2）试卷得分率较低的试题质量指标分析样表试卷分析之--------得分率较低的试题情况题型范围难度分值平均分值得分率较低的试题题号考查知识点填空题（1-10）0.821.61数的读写法填空题（1-10）0.821.62近似数选择题（1-5）0.910.93平行与垂直判断题（1-5）0.810.85近似数操作题（1-2）0.8621.721平行与垂直解决问题（1-5）0.60531近似数解决问题（1-5）0.7553.753平均数注：难度为平均得分和满分值的比值，其值越小难度越大。（3）各分数段人数表分数段0-59.960-79.980-89.990-100人数21058130三、存在的问题1．基础知识的掌握、基本技能的形成不好。理解填空失分率较高，审题方面不细心，失误较大、失分较多。填空题考查了数的读写法、求近似数、角的度量、正负数、平面图形及统计的内容，其中，第（１）、（２）题错的同学较多，也就是数的读写法、求近似数这两个类型同学错的较多，学生在读写数时不细心，对求近似数的理解不到位，错误率达到了２０%。2．综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空，判断题、应用题，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。如在选择题中，第3题长方形相邻两条边（）只有９０%同学答对了。失分较多的原因是学生对“相邻的理解不到位，相邻与对边混淆了”在判断题中，最主要是第５小题，把最小的数当成了４４５５５５，其实是４４５０００，这道题只有８０%的学生答对了。此题是近似数这个知识点考察形式中较难的一种。出错的原因在于对最小的理解不到位。3．没有形成良好的学习习惯。表现在不认真审题,不细心答题,稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据漏做题等不该犯的错误。同学们对简便运算应用的方法掌握的很熟练，可好多同学较粗心，在过程和结果中就出错了。简便运算中的第１、２、３题出错较多，错误率达到了２５%，第１小题把２４分解成了８×４了，第３小题和第４题是计算结果不准确，导致错误太多，错误率达１３%。4．解决问题缺乏灵活性。如看图解决问题的你发现了那些数学信息，考查的内容有归一、归总、平均数、统计等问题，最多的是倍数问题，这一部分也是学生失分最多的一块。第１题的第（２）题大多学生都算出了２８分１０秒，思路很清晰。但学生对至少的理解有偏差。故而好多学生认为２８分就能到达，没有用进一法（达40%）。实际上也突显出学生在解决实际问题是与生活经验没有进行密切的联系。第2题制图几乎没错误，但在解决“（）是（）的2倍”时，由于数字较多，学生没有细心对比，错误率较高，达到了３２%。这与学生的审题习惯和倍数问题理解不够透彻都有关。第３题学生对平均数和归一问题掌握的不好，算每月多少吨时，就用４８６×６了，导致命题全错。还存在计算的问题，好多学生４８６除以６时，就算为８０了，这道题的失分率也达到了２５%。****、对今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：1.多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。如：在学习方向与位置两课时内容后，可以进一步引导学生对这两课时内容进行整合。让学生明确当观测点和观察物体置于坐标图中是可利用推理和测量两种方法来解决。（本试卷动手操作第三小题）这样既巩固了所学知识，又有所拓展，也为后继教学铺路搭桥。2.多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。3.多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。4.多一些操作题规范的要求与指导，少一些重复的练习。对小学阶段的操作题，我们应给学生具体的要求和指导。如作图必须用铅笔和尺子，准确细致的作图，切忌让学生随意作图。大概、差不多要不得。数学是一门严谨的学科，只有精确没有大概。