《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计百色市第一小学黄雄师内容提要：根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“谈话导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。一、教学指导思想《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。二、教学内容人教版六年制数学第十册第85—86页的内容及相关练习。三、教学目标1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。3、情感目标：通过分数的意义的探求过程，培养学生钻研精神和合作意识，体验数学和生活密切联系，进一步增强学生学好数学的信心。四、教教分析“分数的意义”是人教版六年制小学数学课本第十册的内容，这部分教材是在第五册里学习初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”概括出分数的意义，本节课设计上力求突破传统教学模式，充分体现出信息技术与课程整合的优势。五、教法设计学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。六、学法设计学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料黄豆、图片等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。七、教学重点和难点重点：单位“1”和分数的意义的探求过程。难点：突破一个整体的教学。八、教具准备课件、小长方形纸片、黄豆。九、教学过程设计与分析教学环节多媒体演示教学过程教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入探究新知1、教学单位“1”。2、丰富单位“1”。()()()()()1分米()()01()()一个整体课前老师让大家查阅了资料，谁能结合自己的资料说说分数是怎样产生的呢？任意写一个分数，并说出分数的各部分名称。举例说说所写分数的意义。引导学生理解：把一个物体、一个图形、一条线段、一个计量单位或一个数等平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。让学生从生活中体验由许多物组成的一个整体引导学生理解：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。汇报、交流所查阅资料。能快速写下分数，并说出分数的各部分名称。能用一个物体、一个图形、一个计量单位等表述分数的意义。能结合图形表述分数小组合作动手操作：用若干粒黄豆在桌面上摆出一个整体，并举例说说生活中的一个整体。会用分数表示把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份。拓宽学生学习的渠道，让学生经历上网查阅资料。充分利用学生掌握的旧知识展开新知识的教学，培养学生运用旧知识学习新知识的能力．“平均分”是产生分数的前提。培养学生的口语表达能力。生活中处处有数学，让学生感知一个整体。教学环节多媒体演示教学过程教师活动学生活动设计意图3、概括单位“1”，抽象分数的意义。运用新知解决问题小组活动辨析拓展全课总结把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。做一做1、是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份352、把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的，两个组的人数是全班人数的。()()()()()()()()1、12144162、与14416把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。分数的意义引导学生归纳、概括规范分数意义集体讲评组织、引导通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？归纳、概括独立完成1、单位“1”不同，1/2所表示的结果不同。2、平均分的份数不同，所表示的分数也不同。认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义；知道了分数的历史。培养学生归纳、概括的能力通过辨析，加深对概念的理解。一个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与人之间，只有互懂，才能结识、结缘！互懂，说起来容易做起来难！父母与子女之间，如果能互懂，就没有不孝和刁难；夫妻之间，如果能互懂，就没有争吵和硝烟；朋友同事之间，如果能互懂，就没有是非和埋怨；官场之间，如果能互懂，就没有争斗和谗言；人与人之间，如果能互懂，就没有愧疚和不安。其实，懂，应该是相互的。