搜索
1精准扶贫“一对一”帮扶计划帮扶学生:八年级一班魏春艳帮扶教师：李树湖一、现状分析信息技术课有其特殊性，因此学生的产生也有其特殊原因。1、学生个体之间动手操作能力存在差异，使学生动手操作水平产生了较大的距离，导致个别学生在学习上出现困难。2、学生家中有无电脑这一客观原因，也使学生接受知识的过程中存在较大的差异，对于一些电脑接触较少的同学，难以巩固知识，在学习上就会出现困难。3、经过一段时间学习之后，学生两级分化严重，有些学生跟不上学习，对学习失去信心，导致了学生的数目增多。二、工作目标增强学生的纪律观念，使她不掉队，并教给她良好的学习方法，使她能愉快地学习、生活，消除自卑感，逐步转换为合格生，优等生。三、帮扶措施结合信息技术学科特点，将采取以下几种措施去帮助她：1、经常与学生谈心，了解她的想法和学习状况，对她进行学习目的、态度的教育和学习方法上的指导，使她重新树立学习信息技术的信心。2、教学中采用分层次教学的方法，将任务分层，让她从简单的任务中体会到成功的乐趣。给她提供参与学习的机会，适当让她回答一些简单的问题，对其点滴进步都要加以表扬和鼓励，用其闪光点激励2她，帮助其树立学习信心，打消厌学情绪。课堂教学尽量新颖、生动，从而引起她学习信息课的兴趣。3、采用学生优帮差的形式，课堂上尽量多组织小组活动形式，使其在小组学习中获得知识和技能。由小组长“一对一”结对子，真正发挥学生之间的互动作用。4、课后要加强辅导，既要鼓励她不懂就问，教师又要加强跟踪辅导，对于教学中的难点及时给她讲解、补课，使其步步跟得上。5、关心爱护学生，不歧视，必须对她充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强她的自信心。四、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由她作为教师的小助手，即学生的“伙伴教师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学生”的实际。对于“学生”，3教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选择，让“学生”乐于学且学得会。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将她的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。