事业单位《综合应用能力(A类)》试题

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资源描述

1材料1:中小学教师国家级培训计划,简称“国培计划”,由教育部、财政部于2010年开始全面实施,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。“中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施,面向各省(区、市)中小学教师的示范性培训,主要包括中小学骨干教师培训,中小学远程培训,班主任教师培训,中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目,旨在为全国中小学教师培养骨干,作出示范,开发和提供一批优质培训课程教学资源,为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下,中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求,实施农村义务教育骨干教师培训项目,对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训,同时,引导地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度,提高农村教师的教学能力和专业水平。材料2:Y大学历史文化学院组建于2003年,现有教授16人,副教授17人,其中,博士生导师13人。该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业,已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权20余年来,历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生,不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。通过参与教育部项目遴选和本省“国培计划”竞争性谈判,Y大学历史文化学院获得教育部“国培计划”示范性集中培训和省中西部农村中小学骨干教师培训两个项目共6个子项目的培训任务。为此,历史文化学院专门成立了“国培计划”项目领导小组,主要负责培训的日常组织、管理工作。2010年至今,学院承担的“国培计划”项目辐射国内部分省区及全省9个地区,培训中小学骨干教师2786人,顶岗实习生规模近1300人,学科带头人30人。历史文化学院在承接“国培计划”方面优势明显:第一,学院是培训中学历史师资和传统文化紧缺人才的重要基地,拥有一批专门从事中学历史教学研究的专业研究队伍,在省内外具有较大影响。第二,学院拥有条件优良的实践基地,在长期的教学实践中与一批中学名校建立了长期友好的合作关系。第三,学院有丰富的培训经验,连续四年被评为省“国培计划“实施工作先进单位,2012年6月曾获得示范性项目培训单位资质。材料3:2014年8月2日,根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》要求及相关文件精神,受省教育厅委托,Y大学历史文华学院承担的“国培计划”——暑期初中历史骨干教师短期培训班如期开班。该班共有165名参训学员,集中培训28天。该班的培训目标是通过培训促进学员更新教育教学理念、提升理论知识水平,拓宽学术视野,把握初中历史学科新课程实施最新动态和发展趋势,掌握初中历史学科新课程有效课堂教学、参与式教学以及评价的策略与方法,提高学科课堂教学实践与研究能力,使他们在实施素质教育、推进初中历史新课程改革和初中历史教师培训中发挥骨干示范作用。本次培训主要分为教育通识、初中历史新课程教学设计和组织实施、初中历史参与式教学组织与实践三个模块。研修主要以问题为中心,以案例为载体,突出参与互动,总结教育教学经验。研修培训主要采取“教学核心问题+经典案例研讨+专家学员互动+基地实践研修+校本主题研修(课题研究)+反思总结提升+成功汇报分享+考核答辩验收”等形式进行,分小组开展研讨活动,重视集中研修后通过网络交流、主题或者课程研究等方式对学员进行跟踪。本次培训师资队伍由高校学科教学专家(7人)和中学一线历史教师(4人)组成,培训师资力量雄厚,授课老师2熟悉初中历史教学,理论功底和实践经验丰富。材料4:暑期初中历史骨干教师短期培训班在管理上实行培训双班主任制,配备一名教学班主任和一名生活班主任。根据项目领导小组的分工授权,2人的职责分工如下。教学班主任的具体职责有:1.联系、落实和通知授课教师上课时间及地点(提前一日电话、短信提醒)。2.确保培训班级的各项培训活动顺利开展,准备培训中授课教师所需的各项设备和材料。3.组建学员班委,定期召开班委会议。4.负责教室环境布置、茶水、清洁卫生、多媒体设备调试和管理、相关学习资料准备。5.负责学员报到及报到相关资料准备,收集授课老师课件、创建班级公共邮箱和QQ群。6.协助项目负责人接待授课教师(含学科省外专家接机、住宿、交通),发放校外专家课酬。7.负责学员考核和评价,每日考勤签到及考勤公示,每周汇总一次上报学院项目领导小组。8.负责培训简报制作(集中研修阶段每周1期,跟岗研修阶段每两周1期),及时上报学院项目领导小组。9.负责教学活动期间的摄影及班级合影,制作学科培训剪辑影音视频文件。10.每周走访学员宿舍2~3次,及时解决学员学习中存在的困难和问题。11.组织学员开展小组活动,班级文体活动等(建议每周组织学员开展一次班级文体活动)。12.落实外出考察,观摩学习等活动的地点、内容及交通等。13.及时协调解决培训班级中的各种突发问题,对不能及时协调解决的,及时汇报学院项目领导小组。14.做好培训质量监控,负责《教师培训效果反馈表》和《培训效果调查阅卷》的收发和统计等工作。15.收集学员相关学习资料,建立学科培训档案。16.负责学员网络平台的管理,学员培训后续跟踪指导的监控。17.根据学院项目领导小组的要求,提供各种所需材料。18.准备教师聘书、学生结业证书、优秀学员及优秀教案评比所需资料。19.筹备开班典礼。20.协调与处理培训过程中班级的其他事务。生活班主任的具体职责有:1.培训开班前,领取学员就餐饭卡,做好学员就餐准备。2.报到当天发放学员饭卡,指导学员就餐,安拍学员住宿,帮助学员领取生活用品。3.帮助学员办理图书借阅证,解决学员课余生活问题。4.培训期间,每日前往学员宿舍检查学员住宿情况,了解和解决学员在住宿方面的需求和问题。5.培训过程中,定期召开学员座谈会,及时了解学员对餐饮、住宿等方面的意见及建议并积极与宿管中心协调、整改。6.负责安排培训班级教室的卫生打扫、饮用水提供。7.协助处理培训班级中的其他事务。材料5:刘丽是该班的生活班主任,负责协调和解决学员在培训中出现的各种生活问题和困难。培训期间安排了3个下午的自由活动时间。第一次自由活动时,刘丽发现不少学员上午下课后就离校了,没有在学校吃午餐。由于学员就餐是按10人一桌安排的,因此,午餐剩下很多饭菜。负责“国培计划”班伙食的食堂师傅向刘丽抱怨:“这些学员呀,不来吃饭也不提前说一声,看看,浪费这么多。经费本来就少,还这么浪费!更气人的是,以前还有学员自己回来晚了没饭吃就怪我们服务差。这样的班费力不讨好,干脆别办了!”刘丽听了,心里很不是滋味。3刘丽看饭菜剩下可惜,将饭菜打包带走。路上碰到学院院长,院长打趣她道:“你收获蛮大啊!’’刘丽赶紧向院长说明学员急于外出导致剩余较多饭菜的情况。院长听完皱起了眉头,一声不吭,阴沉着脸走了。刘丽回到家里,收到班长林贤发来的信息,询问去省博物馆的路线。刘丽告知后叮嘱他们注意安全。考虑到从学校到省博物馆比较远,回来肯定要到晚上7点以后了,刘丽就问:“你们晚饭怎么办?”林贤:“晚饭赶得上最好,来不及就饿着呗。”刘丽:“你们是几个人?”林贤:“十几个人吧。”刘丽:“别的学员都在学校吗?”林贤:“具体我不太清楚,有的在学校,有的走访亲友,有的去购物,反正大家都有自己的安排。”刘丽想到,学员有可能在班级微信群里讨论下午的安排,就打开微信群查看,却发现很多人在抱怨伙食:有的抱怨口味太重,菜里的辣椒太多;有的抱怨伙食标准太低,希望班主任向上级反映;有的希望把伙食费发给个人,由个人自主使用;有的希望饭菜品种增加花色;有个学员甚至鼓动大家联合起来到教育厅去投诉。这让刘丽感到有些意外,她不明白,班长林贤为什么没有跟她汇报这些情况。回顾这一天发生的事情,刘丽深深感到,当好一个生活班主任,让各方面都满意,真不容易啊!她有些不知所措了……材料6:王军是该班的教学班主任,主要负责组织课堂教学、教材教法研讨以及学员的学习考核等事务。根据职责分工,教学班主任每周要走访学员宿舍2~3次,及时解决学员学习中存在的困难和问题。但是,王军在担任这次暑期初中历史骨干教师短期培训班班主任的同时,还是学院暑期本科生实习项目的负责人,日常工作异常繁忙,无法按期走访学员宿舍。王军认为,走访学生宿舍不是什么难事,本来也可以由生活班主任来做,刘丽也应该承担一部分。刘丽为人随和,工作认真负责,能和学员打成一片,学员们非常愿意向她倾诉,刘丽也愿意和学员们交朋友。通过访谈,她了解到了学员们方方面面的情况。下面是刘丽在与学员聊天中所作的记录。学员A:我们这个暑假真是过得支离破碎。暑假看起来很长,但是学校先安排了一周研修,县级培训部门又安排一周,市级培训部门再安排一周,再加上这里二十几天的培训,还有学校布置的一些诸如提前备课、写教学反思、写新学年工作计划等,还有如家访、轮流值班等一些临时性的工作,还会有多少时间过自己的暑假?就是剩下几天时间也过不安稳,总怕学校打来电话,要求自己去参加什么培训或做什么活动。学员B:在这里最难以接受的就是伙食,学院的明确答复是每人每天补助伙食费30元,现在的伙食费恐怕没有到30元,是不是应该提高一下标准啊!学员C:张老师虽然是知名教授博导,但讲课很差,感觉理论过多,还不如年轻的孙老师,经常在讲课中穿插故事和笑话,非常能够调动学员气氛,还有,赵老师的课过于深奥,感觉对于我们中学老师来讲,没有什么实际参考价值,我们又不是来研究历史的,主要是来学习教材教法的。学员D:嗨,住宿太差了!我们住在学生的公寓楼,4~6人一间,被褥潮且不说,还带着一股味道,而且房间没有空调,晚上睡觉太热。学员E:课程内容安排过多,学习起来比较累,希望能够减少一些,让学员能够有更多的自主学习和自由活动时间。学员F:在培训中,能够得以聆听众多专家,乃至国内外著名专家教授的讲座,倾听他们对中学历史教学的理解,能够观摩一线教师的课堂教学,学习他们的教学技能,可以说是一次思想上的洗礼,心灵上的震撼和理念上的革新,尤其是蒋老师的示范课,给人的启发非常大,课后的讨论也有许多火花,遗憾的是,讨论时间太短,感觉还没有充分展开。学员G:老师们的渊博知识和精湛的教学艺术都是我们的楷模,我觉得来这里学习是不虚此行,但是呢,我又怀疑,这里学到的新方法可能对我们大多人来说,没有什么用处。因为我们那里的学生素质不高,不想城里的学生,普通课4外阅读比较多,接触的新思想、新事物也多,不要说乡下学生,就是我们也往往不及。学员H:参加工作十多年来,主要时间是改作业,与学生交流,上课上课,还是上课,说实在的,教研对我来说,不懂,也认为没有必要。然而,我心里特别清楚,我自己的教学中存在很大的问题,随意性太强,通过这段时间的学习,从老师们身上学到了课堂教学和课下指导的最有效的方法,尤其是咱们的王老师在研讨的时候,对新教材的教学思路、教学方法,教学技巧的点评非常到位,但是这些内容在我的教学工作中怎么运用,说实话,我还没想明白。学员I:非常赞同刘老师有关历史教学中加强与相关学科知识联系的观点,不但有助于学生对于历史知识的掌握也有助于其政治、语文和地理知识的学习,但是这样做有一个前提,那就是历史教学要有非常大的自由度,不必依据教学大纲和考试大纲亦步亦趋,现在都是依据教学大纲和考试大纲,指挥棒在那里,我们只能要求学生尽量满足考试大纲,没有多少空间可以自由发挥,所以说,教改大家说了很多年,但是一个统一的大纲在那儿,谁也不敢按照自己的理解去创新。学员J:我很珍惜来这里学习的机会,就是感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