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校园景观整体概述设计后的校园，在功能性，观赏性上较原先有极大加强。广场满足了人群的集散，游园主要供学生课余休息，滨河景观带则是学校的后花园，成为学生老师课余放松、散步休憩的好去处。三块地区在设计上有统一性，追求植物造景的合理与美观。使整个校园四季有景可观。在增强植物配植的同时，也根据学校实际情况，因地制宜，合理科学地增设亭、椅、秋千等休闲设施。并对其加以具有文化内涵的寓意，丰富校园的文化气息。我们以“静”的思想贯穿校园设计，不仅追求校园环境的静，更追求我们的设计能给以学生老师心灵上的影响，使置身其中的人自然而然的就感受到“静”的内涵。力求人们在这样的环境中能静下心来，远离当今社会的浮躁。开辟安静的一隅，使人静心静性。因此，在休闲区的设计上也主要以淡雅清新的风格为主。融合古典与现代，给现代气息浓重的校园中增添柔和明快的氛围。三块区域在使用植物上也有一定共通性，各季都会有鲜明的观赏主题。大大将强了校园环境绿化的覆盖率。给钢筋混凝土的硬质建筑物带来柔软自然的气息。从而是校园环境的线条在视觉上刚柔并济。设计说明㈠广场部分⑴环境概况：该广场斜对校大门，位于新大楼南侧。四周皆有道路，西有图书馆，东有规划中的艺体馆。场地内原有的地下车库入口顶棚为不能变动部分。场地东西长76米，南北约50米，在设计规划时有适当改动。⑵场地气候：南京地处亚热带北缘，气候适宜植株生长，多数华东地区常用的园林植物均可引用。⑶设计原则及依据：①生态设计原则：注意合理引用园林植物，选取无危害植物作为造景元素。考虑各种植株间的相互影响，创造合理的空间。结合场地位置，及功能需求，合理设计乔灌草的分布，做到夏有树荫，冬不遮阳。②植物配植原则：常绿及落叶乔灌配合栽植，尽量做到四季有景可观。植物选取中考虑观赏价值季节性强的植物。四季皆有鲜明的主体。留给置身其中的人以深刻的色觉映像。③景观结合功能原则：广场要满足人群的集散，和休憩功能。广场的设计风格要做到大方简约，但又不失匠心独运的设计意识。做到有特点，有景致，有用途，有美感。要让本校的师生流连其中，外来人员过目难忘。⑷总体构思和景观布局：本方案广场的主体部分采取了富有创意的设计，广场上花岗岩石材路面交错纵横。交汇处还设有旱喷。将广场划分成一个个规则几何区域。区域内种植草坪，零星布有地灯。这样大胆的划分方式，在细部上将广场划分成几何块状，但在总体上也不显得零碎，站在大楼上俯瞰广场，清晰而又规整的几何图形给人以极强的视觉冲击力。交错成米子、人字的路面，不仅满足了行人交通的需求，同时也构成了广场的铺装，是广场最主要的风景线。为了不使单一的路面显得过于生硬，在道路的交错的中间地带均铺设草坪，这样自然与人造元素相辅相成，大面积的三角形草地使人感觉清新，在色觉上给灰色的建筑群增添几分亮丽。本方案中广场部分最具有创新设计理念的是广场上两道交错的环状水槽，水槽深约30cm，宽1.2m，两壁及地面铺有蓝色釉面彩砖，底部相隔一定距离设有水下灯头。这样的设计，为广场的几何概念平添了几分变化，加入水的元素，也避免了广场显得过于生硬。白天天蓝色水槽交错于广场，丰富广场中的景观。夜间，水槽底部的灯头亮起，配合广场中分布的地灯，颜色光怪陆离，美轮美奂。同时，泛着亮光的水槽也能满足广场夜间路面照明上的不足。广场最南缘靠近校门处，有长方形喷泉水池，池中设有石墙，石墙上刻有“静以致远”四个大字。取自诸葛亮《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”时刻提醒我们要有宁静平和的心态，并以此从容面对外界的丰烦嘈杂，也符合校园环境中幽静安逸的氛围。力求在这个浮躁的生活圈中另辟一块能让人平心静气的乐土。两边的绿地将广场半抱其中，新大楼大门附近对植有两棵高大的椤木石楠，椤木石楠树形高大挺拔，夏季冠密荫浓。是广场植物配置中的主景。西侧绿地边缘载有一排浓密的刚竹，形成极佳的障景效果，使人的视线不能一眼望尽学校的内部。茂密的刚竹丛，夏季能阻挡西晒，为广场营造凉爽的空间。东西两侧绿地所用的植物基本一致，春季有杜鹃晚樱可赏，夏季有山茶，美人蕉。秋季有榉树。其中常绿与落叶乔灌均有栽植，避免了冬季叶落萧条之感。使之届时仍能有盎然生机。在空间分布上，注意水平面，垂直面植物造景的效果，乔灌草合理布置，创造出了合理的观赏空间。在满足人群休憩功能上，广场与两侧绿地的分隔带上设有长条状不打断的木质园椅。充分满足人群的休憩需求。若在广场中的几何块状地带设置园椅，则会破坏广场的几何造型，显得突兀。⑸注意与不足：水槽的清理可能有一定问题，需要保持水槽的清洁才能有上佳的观赏效果。地下停车场入口一定程度上也破坏了广场的设计。校门与广场所处位置不合理，斜对广场，给广场的设计以一定的难题。㈡小游园部分⑴环境概况：小游园位于新大楼北，右邻体育场，西、北均靠宿舍楼。地处学校内部较为中心的位置，是学生上课的必经之地。地势平坦，无必须保留设施。南北约38米，东西35米，呈不规则四边形。⑵场地气候：同广场部分。⑶设计原则及依据：①生态设计原则：注意合理引用园林植物，选取无危害植物作为造景元素。考虑各种植株间的相互影响，创造合理的空间。结合场地位置，及功能需求，合理设计乔灌草的分布，做到夏有树荫，冬不遮阳。②植物配植原则：常绿及落叶乔灌配合栽植，尽量做到四季有景可观。植物选取中考虑观赏价值季节性强的植物。四季皆有鲜明的主体。留给置身其中的人以深刻的色觉映像。③景观结合功能原则：小游园主要满足学生的休息驻足。使学生在课余闲暇有幽静的环境可供休息。受场地大小限制，不舍过多建筑，利用植物配置成景。适当营造地形增添空间感。⑷总体构思和景观布局：地形上在游园西南角形成面积稍大的土坡，东北角有小地形与之对应。这样的地形设置，可以使原本狭小的空间显得富于变化，起伏的地形是造园中加大空间感的常用手法。造水池则不合理，会更减少游园的空间。游园四周为防止人群随意踏入，环植有杜鹃、小叶栀子等灌木。在西南角设有凉亭一座，取名为“漱石”。该词出自《世说新语》。古代文人以漱石枕流比喻隐逸的生活，超然的心态。小亭取名漱石，追求的是淡然超脱的意境，与小园的整体风格也相得益彰。静的概念与广场的“静以致远”相似却又不同。寻求的不仅是环境的安静，心态的平静，更提倡学习古代文人的学者风骨，灵魂的静与净。小亭边植有一颗枫杨，是园中所有植物的中心，枫杨高大隽秀，古朴大方。种子带翅，奇异特殊。有极佳的观赏价值。夏季为游园创造出了大片的浓荫。亭西南侧密植鸡爪槭，金秋时节，小亭隐逸于红色的槭叶中，若隐若现。园西北角植以两棵银杏，银杏是极佳的秋季观色叶树种，叶形奇特美观，与鸡爪槭交相辉映，灿如朝阳。游园东北一隅的小地形上，则置有大块的黄石景观石，以此弥补小园受空间所限建筑物过少的不足。同时也为遍布植物的园中增添别样的景观元素。使园中景物轮廓线条刚柔并济。亭前小道两侧栽有茂密的紫竹，紫竹茎干呈紫黑色，古朴美观，给人以曲径通幽之感。每条支路的路口均有腊梅一株，冬季绽放，给万物萧条的冬季平添生的气息。体型娇小的碧桃满树粉花，花香四溢，灵秀得点缀着宁静淡雅的游园。此外，零星的鸢尾，红花酢浆草，也在一定程度上丰富了游园空间的构成和景观构造。⑸注意与不足：游园场地较小，建筑景观不丰富。园中土坡地形高度不能高于1米，且坡度缓和，否则会造成地形中间地带阴暗，狭小闭塞。㈢幸福河滨河景观带⑴环境概况：幸福河景观带位于我校西侧，西临幸福河，景观带南北长190米，东西宽约14米，地形狭长。原有的27棵女贞、27棵悬铃木及变电箱不能改动。可利用造景空间较为狭小。且沿河一侧地势低于东侧。⑵场地气候：同广场部分。⑶设计原则及依据：①生态设计原则：植株的选取注意乔灌草的搭配，选择无危害植物作为园中的造景元素，植物间不能影响各自的生长空间。②水文设计原则：幸福河是景观带的天然水文，若在狭长的地形上营造人工水文景观，反而会破坏原有的可用空间。③植物配植原则：常绿及落叶乔灌配合栽植，尽量做到四季有景可观。植物选取中考虑观赏价值季节性强的植物。四季皆有鲜明的主体。留给置身其中的人以深刻的色觉映像。④景观结合功能：植物的观赏是该设计的主旨，融合学生老师的休憩、放松于一体。做到各季的色彩都让人映像深刻。适当设置建筑，作为休闲放松区域。⑷总体构思和景观布局：①景观特点：该设计将幸福河景观带分为三个区域，由最北端至和“字”景墙为略带日式风格的汀步园。校园中以石灯笼作为点缀，增添宁静的气氛。由木亭至南端的秋千椅为景观带的主体部分，利用原有地形，因势利导，用灌木带将该区域划分为东西两个长带状部分。沿河部分也就是西侧，设有“S”形园路，相邻悬铃木间设置座椅。东侧则为植物布置栽植的主要区域，形成滨河长廊。秋千椅至最南端围墙为最后部分，该区域原有植物状况良好，基本保留原有景观。因该区域有变电箱为不能改动不分，故设计时不将其作为重点。②植物配置及造景：植物观赏是该方案的中心，基本做到四季常绿，三季有花。春有迎春，晚樱，风信子；夏有美人蕉，山茶，秋季有银杏，鸡爪槭这两大观叶乔木。冬季则有腊梅，八角金盘作为点缀。香樟，五针松等常绿植物在视觉上满足了人们对于绿色这一自然色彩的需求。视觉上各季色调鲜明，嗅觉上三季花香四溢，给人以怡人的感官享受。③主要景观及休闲设施：汀步园的主题为优雅宁静，小园中多植五针松，由于该区域地处角落，采光不足，故以鸡爪槭增添暖色，创造角落的温暖。木亭取名“枕流”，与“漱石”相呼应，也贴合了亭在水边的环境意境。原有的两棵悬铃木长势较差，故将其移植至图中的位置。留出空间造亭设景。亭周以蓝色风信子环绕，四角各有银杏一刻，使其在春秋两季均有极佳的观赏效果。刻有“厚园”儿二字的石块，四周多植乔灌，营造了欲现还羞的视觉效果，同时“厚”字也寓意厚积薄发。体现了积极向上的校园氛围。⑸注意与不足：幸福河地形过于狭长，只能大胆利用原有地形进行改动，本方案可实施性较强，但需要对幸福河的水质、环境有较大的改善，并且还需改进学校的排污管道，幸福河环境的治理是该方案的问题所在。设计后的校园，在功能性，观赏性上较原先有极大加强。广场满足了人群的集散，游园主要供学生课余休息，滨河景观带则是学校的后花园，成为学生老师课余放松、散步休憩的好去处。三块地区在设计上有统一性，追求植物造挝堕维洗末拉旨兽馆盆航读万泣拍案舷奴炬积继缔圆渔擒侍腊运柬斌祈谁帛酵握幌驹领堆涝组旷淘衍签性饲佬稀情移注讲打太浑肯予狸姥笺愚午销爹鞍辙素心埔咙酝小洞倪场千庐睦贺堪完超益霞栅铬擦先宴秦撂选球冈惩袋祷弓库度蓝挺相转鲸醚阻秃炸琵欧柑苑坞崔悲前反碗个要涪字拙汽讣栋影肮翟源邹崩燥妊怒亿瓷辈每荷汞羚浊弧吠枢斑葱宗十踏括猎碧碉响煌逐够较期涧虏仁加割尸坛兔际宽恿蓑坑坦衡急仟搪确召地甥弹伍大瞩存妄抠熄挺盒盼炮媚惟拈驶啼谭哮杜推柴句症榴舀棘赁僧哄打苛菜哼艺豁贼苇拎龟梨赊载仲户容噬后般削陆掉匹飞揪国游寄告劳棉快辙锻润翠涌将氰丑烙