游戏活动在小学音乐课堂教学中的有效运用

龙源期刊网游戏活动在小学音乐课堂教学中的有效运用作者：谢忠兰来源：《教育界·基础教育》2019年第06期【摘要】根据小学生活泼、好奇、多动，对周围世界认知多以直观形象思维方式，对观察到的各种行为动作惯于模仿的年龄特点，在小学音乐课堂上，教师应运用游戏教学活跃课堂氛围，使学生在有效的音乐课学习时间里缓解紧张的情绪，从而更好地提高音乐课堂教学效率。【关键词】小学音乐;游戏活动;课堂效率德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中儿童最能表现积极性和自覺性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”而音乐的学习要躬于实践，那么如何把音乐游戏引入音乐教学中，让音乐课活泼、轻松起来？如何将枯燥的乐理知识和抽象的音乐符号变得生动有趣？笔者认为，音乐教师在教学时，应精心把音乐与游戏融合，设计各种音乐游戏，以吸引活泼好动、好奇求知、善于表现的孩子们，让他们在音乐课中轻松愉快地去唱、去跳、去玩，通过亲身参与体验音乐的情绪并获得感受，成为音乐课堂的主人。一、乐理与游戏的高效结合在小学低年级音乐教学中，教师可借助游戏将节奏、速度、力度，音的高低、长短、强弱听辨等乐理知识的难点分散，把学生从学习枯燥无味的理论化知识中解放出来，减轻其学习压力，提高其学习的兴趣。【游戏1】节奏列车小学低年段学生最喜欢的就是节奏练习了，旋律与节拍是音乐游戏离不开的两大音乐要素，如拍打音乐凳正面与侧面发出的不同音响为歌曲进行强弱规律伴奏，利用三角铁、碰铃、双响筒、木鱼、铃鼓等表现音的长短。在《火车开啦》教学中，笔者设计了如下情境：同学们，今天老师要带大家乘坐本次节奏列车前往游乐园，一共有三节车厢，凭票上车（以售票的方式出示节奏卡片1：呜—|呜—|，卡片2：轰;隆|轰;隆|，卡片3：咔嚓;;咔嚓|咔嚓;;咔嚓‖），能将你们手中的火车票用火车的声音读出来吗？手上拿的是什么票就上哪一节车厢。当学生都读准确后，让学生同时读出手中的节奏，这个游戏不仅训练了节奏，还达到和声的训练目的。【游戏2】大雨和小雨速度感和力度感，对小学低学段学生来说是比较难掌握的音乐表现手法。在实际教学中，教师可借助游戏进行训练。例如，在“大雨和小雨”音乐活动中，教师用装有沙、石的可乐罐（自制沙球）设计摇雨环节，用牛皮纸、塑料袋设计抖雨环节，用闪光纸设计剪雨环节。学生龙源期刊网通过摇动石子沙球和细沙沙球发出的声音分别表现大雨和小雨，通过抖动牛皮纸和塑料袋发出的声响表现大雨和小雨，用剪刀剪出闪光纸的粗细线条表现大雨和小雨。这首短小而简单的歌曲，经过游戏环节的精心设计，使学生在玩中很快就明白了：力度不同，发出的声响不同;速度不同，产生的声响也不同。一堂课下来活动丰富了，学生愉悦了，效率也提高了。二、角色游戏的合理组织与其他学科的教学一样，音乐也需要灵活的教学方式，教师应在教学中不断地融汇竞争策略，这样音乐课堂才会更有生气。在音乐课本中，歌曲表现的音乐形象各异，无意间给学生提供了角色扮演的平台，学生可以从中感受和更好地理解音乐内涵。【游戏1】公鸡和母鸡在角色设计上，教师必须注重每个角色的情绪与形象。当然，也可以采用舞蹈活动的方式进行游戏教学。例如，在欣赏《公鸡和母鸡》时，教师先让学生领会母鸡下蛋时的激动与兴奋，然后让学生感受公鸡的自信与高傲，最后结合母鸡占窝下蛋的情景游戏与公鸡打鸣的姿势进行模仿学习。音乐开始：学生两两合作，围绕“窝”行走，并且头部跟随着摆动，用跳跃和站立等动作进行“占窝”。与此同时，另一名学生扮演公鸡，时而拍拍翅膀，时而伸长脖子打鸣和“母鸡”一起完成游戏。这个游戏让课堂充满了欢笑，学生的学习动力与效果也得到了提高。【游戏2】在钟表店里在欣赏《在钟表店里》时，首先，教师扮演钟表工人的角色来进行授课，以“钟”的大致形状画出旋律图谱，让学生直观感知：哦，有三个相同的图形，乐曲是由三个乐段构成，还知道这就是乐曲的主题。其次，引导学生用“滴嗒滴嗒”进行模拟歌唱，学生兴趣深厚，并从速度与力度的变化中体验乐曲的情绪是轻松、愉悦、兴奋的。当音乐柔板部分出现时，学生不由自主地用身体做各种姿态、动作，表现钟表工人拧螺丝、上发条等动作，“时间天使”跳起了优美的舞蹈。最后将学生分组，指挥他们用打击乐器（三角铁、沙球、木鱼、串钤）进行演奏，课堂教学收到了意想不到的效果。三、情景游戏的有效创设理解音乐结构不仅需要音乐理性思维，还需要音乐活动的参与，运用游戏教学既能提升学生的音乐水平，又能陶冶学生的思想情操，还能促进学生健康人格的发展。【游戏1】会说话的肢体如何选择有效的教学方法，以教给学生从生活中寻找、理解、掌握音乐形象的方法呢？笔者认为，在音乐实践中，教师应引导学生理性分析，获得清晰的音乐形象，进而正确表现音乐内涵。例如，通过模仿知了的叫声，学生轻而易举地解决了曲子中的难点——附点的唱法;用拍皮球的方法感知声音的弹性，学生学会了跳音、重音的唱法;用生动有趣的螃蟹伸缩肢体语龙源期刊网言，学生学会了切分节奏。教师只要用心构思设计，就能像魔法师一样变幻各种音乐教学方法，学生也能如魔术师一样找到解决教学重难点的学习方法，从而真正体会到音乐课的乐趣，大大提高音乐表现力。【游戏2】我是小编导学生对音乐形象的认识和对音乐内涵的理解，都存在一定的差异性，我们要根据学生的个体差异和个性特点，让他们参与到情境中，并通过对不同地域、不同风土人情的对比理解，锻炼学生对艺术美的感知，拓宽学生的知识面。例如，《杨柳青》是用江苏方言演唱的一首带有戏曲性的抒发对家乡热爱的江南民歌，曲调温婉细腻，风格独特，速度轻快，节奏感强烈，衬词诙谐幽默，颇受学生欢迎。而《大雁湖》一曲，同样是表达对家乡的热爱，一样带有衬词，但它粗犷豪放，速度相对较慢，切分节奏占有重要地位。在实际教学中，教师引导学生创编几个简单的动作分别表现音乐的形象，经过小组合作，共同探讨，有学生画旋律图谱表现柳条，有学生用轻快的左右点步表现《杨柳青》的音乐形象;有的学大雁飞，有的学骑马，有的用天鹅的动作表现出《大雁湖》一曲的音乐形象。这样学生不仅理解了音乐的内涵，还能以不同的方式进行聆听和感受，享受音乐的乐趣，发挥自己的想象力和创造才能，尽情表达自己的感悟和想法。在小学音乐课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和学习规律，选择合适的教学内容，运用合理的游戏方法，寓教于乐，激发学生的学习热情，从而促进音乐教学的发展，真正体现愉快教学，真正做到“从乐中学”，使学生真正成为音乐活动的积极参与者和创造者。【参考文献】叶仙.基于音乐素养发展的小学低段音乐游戏开发与运用[J].中小学音乐教育，2017（05）：58.