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思考的威力牛守贤学习目标1、知识目标：掌握议论文的论证结构、论据、论证方法。2、能力目标：学习文章运用典型事例和名人言论作为论据进行论证的方法。3、情感目标：使学生懂得思考的重要性，养成勤学善思的良好学习习惯。1.字词：帷幕骰子黏土wéimùtóuzǐniántǔ按捺沉吟寻思ànnàchényínxínsī2.成语：专心致志:意为用心专一，聚精会神，丝毫不马虎，把心思全放在一件事上。触类旁通:掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律。全神贯注:全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。九霄云外:在九重天的外面。比喻非常遥远的地方或远得无影无踪。恍然大悟:可以形容人对某事一下子明白过来、突然醒悟，豁然开朗。废寝忘食:指不但顾不得睡觉，而且还忘记了吃饭。这是常形容人们专心致志。二、走近作者牛守贤1937年11月生，河南内乡人。中共党员，大学文化。发表有议论文《思考的威力》，杂文《学者与卡片》，报告文学《太行不老松》等。报告文学《沈发启》、《今日七里营》分别获1984年、1987年《经济日报》报社内部奖，新闻评论《何必辨中心核心》1990年被评为征文全国一等奖。三、文章的体裁是一篇思想评论我们在文中有议论，记叙和描写多种表达方式。这些记叙和描写简洁形象，紧紧围绕“思考”这一话题展开，生动地表现出这些科学家深入思考的形象和情景。因此，这些记叙和描写并没有喧宾夺主，而是与课文的议论有机地结合起来，起到了引人入胜、启人思考、突出中心的作用。评论（议论文）四、知识目标：掌握议论文的论证结构、论据、论证。议论文知识议论三要素：论点、论据、论证论证方法：举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证议论文知识引论---提出问题本论----分析问题结论----解决问题议论文三段论引论—提出问题，提出论点第一部分1.以青年提问开头，引导读者思考。2.用卢瑟福与助手的对话作答，巧妙提出了思考的重要性。3.提出论点：思考是人们发明创造的一个极其重要的决定性因素。詹姆斯·瓦特（JamesWatt，1736年1月19日—1819年8月25日）是英国著名的发明家，是第一次工业革命时的重要人物。1776年制造出第一台有实用价值的蒸汽机。以后又经过一系列重大改进，使之成为“万能的原动机”，在工业上得到广泛应用。他开辟了人类利用能源新时代，使人类进入“蒸汽时代”。英国著名物理学家卢瑟福，是1908年度诺贝尔化学奖的获得者。他在核物理学和化学方面做出了巨大的贡献。中心论点：有没有发明创造，除了社会条件和劳动态度以外，还有一个极其重要的决定性因素，这就是能不能开动脑筋，认真思考。本论—分析问题，积极论证。第二部分以中外历史上的典型事例和名人言论为论据，说明勤于思考，善于思考的重要性，思考的威力。1.典型事例：瓦特—万能蒸汽机毕昇----活字印刷术1.名人名言：保尔•拉法格马克思、毛泽东、周恩来、华罗庚、韩愈。2.理论论据：从马克思主义认识论角度说明思考与劳动的关系。瓦特毕升→正面卢瑟福的学生→反面对比论点：能不能认真思考是有没有发明创造的决定性因素瓦特发明万能蒸汽机（1782年）观察→思索→试验有恒心有毅力瓦特发明万能蒸汽机给我们的启示毕升发明活字印刷术（1041-1048年）苦苦思索细心钻研思考作用发明创造发现缺点毕升发明活字印刷术给我们的启迪伟人们是否善于思考？名人名言非凡的思考力，思考是他无上的乐事。。—保尔•拉法格多想出智慧必须提倡思索----毛泽东思之思之，神鬼通之----周恩来“人”之可贵在于能创造性的思维---华罗庚行成于思，毁于随---韩愈理论论据：从马克思主义认识论角度说明思考与劳动的关系。在劳动和实践中不仅能客观反映客观世界的表面现象，而且能深入地、正确地反映客观世界的内在本质和他的规律性。养成思考的习惯，发展思考的能力。本论—分析问题，积极论证。第三部分从志趣、基础、目标、精神、方法五个方面论述如何思考，怎样发挥思考的威力。速读如何思考掌握思考方法强烈志趣基础知识明确目标入迷精神科学方法怎样思考？打破思维定势吴吉昌是山西闻喜县人。他长期致力于探索棉花丰产规律，先后创造出“冷床育苗”等十多项棉花栽培新方法和“双秆棉”、“多秆两层”新株型棉，为提高棉花产量、解决棉花脱蕾落桃问题作出重大贡献。伊凡·彼德罗维奇·巴甫洛夫（ИванПетровичПавлов）俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一，曾荣获诺贝尔生理学奖。结论—解决问题，总结全文。第四部分说明我们要勤于思考，善于思考，在祖国建设中充分发挥思考的威力，进一步深化了文章的中心。五、能力目标：学习文章运用典型事例和名人言论作为论据进行论证的方法。1、本文运用了哪些论据？这些论据有何作用？（1）论据：事实论据和道理论据（名人名言）为了增强文章的说服力，文章引用了丰富的材料。列举的人物有瓦特、毕升、卢瑟福等14人，引用的具体事例有7个，引用的名人名言有8段。这些人物、事例、言论，（2）作用：大都为青年人所熟悉，容易引起他们的共鸣。更重要的是，这些论据对于作者所要阐发的观点非常恰当典型。小结：整体把握课文第一部分提出中心论点：能不能开动脑筋，认真思考，是发明创造的一个极其重要的决定性的因素。第二、三部分，以中外历史上的典型事例和名人名言为论据，证明勤于思考、善于思考对于发明创造的重要性.从五个方面论述应当怎样思考、怎样发挥思考的威力。第四部分，用大脑“愈用愈发达，不用则退化”的道理鼓励青年人勤于思考、善于思考。提出问题（引论）分析问题（本轮）解决问题（结论）※能力目标：学习文章运用典型事例和名人言论作为论据进行论证的方法。作业：熟读课文，了解以下内容。下一节课学习目标：1、学习文章是如何运用多种论证方法来论证中心论点的。2、学习文章议论、记叙和描写相结合的表达方式。3、情感目标：认识思考的无穷威力，自觉的发展思考能力，养成勤学善思的良好习惯。文中运用了哪些论证方法？具体指出多种论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、正反对比论证举例论证：瓦特、毕昇引用论证：（25段）毛泽东、周恩来、华罗庚、韩愈比喻论证：（23段）“‘思考’是人类向科学······科学高峰的阶梯”等句子，既说明了思考的重要性，又使文章语言生动活泼，避免了枯燥乏味。正反对比论证：（26段）作用：既增强了文章的说服力，又增加了文章的生动性议论，记叙和描写多种表达方式相结合。这些记叙和描写简洁形象，紧紧围绕“思考”这一话题展开，生动地表现出这些科学家深入思考的形象和情景。因此，这些记叙和描写并没有喧宾夺主，而是与课文的议论有机地结合起来，起到了引人入胜、启人思考、突出中心的作用。