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小学数学课堂情境创设的策略研究心得一、课题的提出及所解决的问题传统的数学教学中，我们的很多数学老师都是采用灌输式教学方法进行教学，不太注意学生的学习兴趣，课堂教学效果不好。有些班级虽然也能取得一些好的成绩，但是那都是靠题海战术得来的，是以牺牲学生休息时间和身心健康为代价的。这种传统教学模式与当今的课改理念背道而驰的。新课标的教学理念也已经深入人心，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学会学习，爱上数学，这是我们今天所倡导的。兴趣和热情是最好的老师。在长期的教学实践中，很多老师发现情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，能提高学生数学的应用意识和能力。作为新课标所倡导的教学理念之一的情境教学，给小学数学课堂教学改革带来了积极的影响。几个月来的教学实践，我们课题组组主要从以下几个问题入手，尝试在这上面有所突破。1、情境的创设过程中如何把“兴趣化”与“数学味”融为一体；2、创设的教学情境如何与学生生活实际紧密结合起来；3、情境创设的有效性与数学教学的高效性如何紧密地结合起来。本课题在教学中合理创设有效的教学情境做了一些尝试，创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在情境中观察、体验、探究、应用数学，逐渐体会数学知识的产生，形成与发展的过程，获得积极的情感体验和必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。二、具体操作我们从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境，代之以趣味、开放、真实的教学情境，用创设情境的教学方式，调动学生积极性，更有效地促进学生的发展。教学中紧密结合课题来认真设计好每堂家常课，要求根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设教学情境，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的发展。我们根据教学的需要创设了“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”等一系列情境，丰富了学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学，爱上了数学。三、反思有成绩，但也存在着一些不足，需要在后期的教学工作改进：1．课题实施中，如果情境的创设仅仅把激发学生兴趣当作情境的重要目标，使得学生在情境中“流连忘返”，要么情境中一旦导入新课，就急于进入后面的教学，使得学生在情境中“浅尝则止”，情境所起的诱导作用并不大。我逐渐地认识到，兴趣的激发只是情境的一个最起码的一个条件，关键的是让情境起到帮助学生实现“问题解决”的作用，使学生在情境中能主动到发现一些问题，自主地去探索、去解决。2．数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在日常教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。面对生活情境，学生往往被丰富多彩的外在的一面所吸引，而数学思考却湮没其中，不为学生所关注了。3．创设有价值的数学情境对教师的要求比较高，教师必须不断地提高自身的素质，才能适应情境教学的要求。实践中出现的偏差让我们不禁思考，该如何有效地呈现“情境”和运用“情境”，提升学生的数学思考，促进学生的发展。情境教学作为激发学生兴趣、激活学生思维的策略，更得注意它的实效性。我们呼唤一种原始的、生活的、活动的教学情境，呼唤具有生命力的教学课堂，让“情境”在“时尚”中发挥应有的“实效”作用。最终我们达成了共识：一个好的情境设计最终是要为我们的教学服务；要为提高学生的数学思考服务；要为提高学生解决生活中实际问题、提高应用能力服务；要为提升学生的数学眼光服务。今后我们将继续围绕如何创设有价值的情境、如何创设有效的情境”、如何使数学情境与数学知识和谐统一、进行深入地研究。2