信息技术环境下学生自主学习的探究

信息技术环境下学生自主学习的探究李将王李春霞摘要：在信息技术环境下，初中科学教学中学生自主学习能力的培养，成为倍受关注的研究热点，是未来教学发展的必然趋势。本文从教师自我改变——做好自主学习的引路人；改变学生——提高自主学习能力；提倡师生互动——加强自主学习等三个方面对信息技术环境下，学生的自主学习能力的培养进行了探究。关键词：信息技术；自主学习；培养；探究《基础教育课程改革指导纲要》指出将“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，还强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，现代的教学模式，大力提倡将信息技术融于课堂教学，同时要培养学生自主学习的能力。在信息时代，课堂教学要充分利用信息技术、信息资源以及信息技术环境，建构新型的“教与学”模式，使得信息技术与课堂教学有效的整合，从而将学生“被动的学习”、“机械的学习”转变为主动的探究，自主的学习。下面笔者根据多年初中科学的教学实践经验，谈谈信息技术环境下，培养学生自主学习的几点策略：一，信息技术环境下学生自主学习的含义所谓“自主学习”指的是与传统的接受式学习相对应的一种现代化的学习方式，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习中强调学生的主体地位，学生才是课堂学习的主人。国际21世纪教育委员会的雅克·德洛尔说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”由此可见，对学生自主学习能力的培养具有多么重要的作用。信息技术环境下学生的自主学习指的是学生在教师的引导下，充分、合理地利用网络资源，参与到不同群体的学习交流中去，形成多层次、多方面的立体信息交流网络，通过这种手段学习知识，解决问题。二，信息技术环境下学生自主学习策略（一）教师自我改变——做好自主学习的引路人随着信息技术的快速发展，学生能够从多种渠道获取大量的学习资源，但是如果没有教师好的引导，学生可能无法很好的利用网络资源，发挥自主学习的能力，让学习资源充分为我所用。因此，教师做好自主学习的引导者非常重要。我们知道，传统的“45分钟+教室”的教学模式中，教师们都以在单位时间内，完成相应的教学任务为教学目标，这样就极大的限制了学生自主学习的探究之路。新的教学模式下，我们应该摆脱“45分钟”课堂的限制，以“积极开展基于信息技术环境下的对初中科学自主学习探究”为主要的教学目标，重点培养学生通过多种途径获得学习资源，自主学习的能力。对学生的自主学习能力培养的过程中，我们应该营造一种和谐、融洽的学习氛围，因为没有好的课堂教学氛围，学生就失去了自主学习的基础。教师在教学的过程中，要让学生充分摆脱对课本的依赖，充分运用好现代教育技术将图、文、声、像结合为一体，更好的调动学生动脑、动手的能力，独立解决问题，从而达到激发学生自主学习的目的。课堂教学中，教师要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。在这样的学习氛围中，可以减轻学生的精神负担，增强了学生的自主学习意识。例如，笔者在教授我国的主要地形的时候，利用多媒体将中国的各种地形——平原、高原、山地、丘陵、盆地的地形场景图片进行了一一放映，再让学生从刚才看到的场景分别对物种地形的特征进行描述，然后其他同学再加以补充，让同学们自己通过老师的引导，一步一步的进行自主学习，这样才能更进一步加深学生对地形特点的记忆。例如，在讲述地球的运动时，我在课堂上利用网络超链接了的一个Flash动画，向同学们展示了一个正在旋转的地球，还分别展示了地球的自传与公转等内容，然后我再对相关的知识进行系统的讲解。课下，我让同学们充分发挥自主学习的能力，利用网络资源，探寻出为什么地球要发生自转和公转呢？地球自传和公转的意义是什么呢？这样即使对课堂学习知识的扩充，更是对学生自主学习能力的培养。（二）改变学生——提高自主学习能力俗话说“学源于思，思源于疑”，只有学生对所学的知识产生疑问，才会去思考、探究，才能达到对学生自主学习能力的培养。教师应该尽可能的，在条件允许的情况下，增加学生动手操作、亲身体验的机会，这样也可以激发学生的探知欲。自主学习注重培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。现代的信息资源丰富，在教学的过程中，我们没有必要采取“保姆式”的教数学模式（保姆式——教师在课堂教学中为学生准备好一切，学生只需要带着耳朵听即可。），而是应该教师提出问题，学生通过丰富的网络资源去分析问题，找出解决问题的方法，这样才能充分的发挥学生自主学习的能力，同时也会大大提升同学们对初中科学的学习兴趣。例如，笔者在教授《中国水资源》这节课的时候，我首先利用多媒体放映了一些关于人们利用水资源的场景，然后针对这节课的内容提出了一系列的问题：（1）了解当地用水资源分为哪几种类型？（2）了解当地的用水包括哪几种类型？（3）当地主要以哪种方式进行灌溉？我让给同学们通过网络资源查询一些类似的调查案列，借鉴一下别人调查的方法，整理自己调查的资料，然后自己制定出相关的调查方案，在上课的时候让学生汇报自己的工作，我再做出相关的指导。这种做法充分调动了学生学习的主动性，培养了学生的思考能力、钻研能力、想象能力和创新能力，激发学生的成就感。例如，我在教授《板块构造学说》这一课中，在让学生了解了火山和地震的分布情况以及板块运动的关系等内容后，我接着给同学们放映了两个地震中的小故事，让学生掌握地震中的自救技能：片段一：在发生地震的时候，一位同学立即用宿舍的被子裹住了自己。片段二：在发生地震时的时候，有几位同学立即跑到卫生间，打开浴盆上的水龙头。讲完后，我让学生们相互讨论：哪种做法正确?为什么?同学们还能想到有哪些措施可以在地震中实行自救呢？我还让同学们在课下，利用百度等搜索引擎、BBS、聊天室等网络资源，去寻找更多的安全知识和自救方法。笔者认为课堂教学中，要充分发挥网络优势，合理利用网络资源，可以填补教材的空白，增加课堂信息量，拓宽学生的知识面；要多给学生提出问题，让学生自己探讨解决，只有这样做，才能在让学生掌握知识的同时，提高自己的自主学习能力。（三）提倡师生互动——加强自主学习随着时代的发展，信息技术日益得到广泛运用，利用信息技术，建立新的教学和教育管理平台的做法正被许多一线的教师实践着，教师可以建立起班级的主题网站，作为师生了解反馈信息进行互动的一个有利平台。主题网站可包括教师的课堂教学目标、学生自主学习的内容以及提供一些学生自主学习的相关资源。这样，教师就能随时了解学生的学习动向，反馈学生的学习效果，从而调整课堂教学内容并制定出更加合理的教学策略，而学生也能从主题网站上了解教师的教学要求和内容，能使自己更加主动的进行探究学习。学生在学习的过程中遇到问题，也可以在班级主题网站的论坛上发表留言，寻求解决问题的方法。教师可以根据学生在论坛中的讨论情况，及时的了解学时的思路，从而纠正学生在学习方法存在的问题，这样就能进一步加强学生的自主学习能力。但是，学生上网搜集资料,通常容易出现“迷航”的现象,这就要求教师在建设主题网站的同时,应该重视网站资源的建设。要充分考虑到从这个主题网站上学生是否能够找到所需要的信息资源；是否能够让学生在最短的时间内，找到足够多的有效信息；是否在真正意义上给学生的网上学习带来帮助。班级的主题网站只有做到了这些，才能在真正意义上促进师生的互动，加强学生的自主学习。总之，在新课程理念下培养学生的自主学习要充分利用各种资源，更好的为学生创造信息技术条件下的自主学习环境。提高学生自主学习的能力，为社会培养出更多优秀的人才。参考文献:1.李国华，让教学智慧在意外中熠熠生辉[J]-教师2009(21)2.成晓利.毕平平，论教学智慧[J]-内蒙古民族大学学报2007,13(3)3.徐福荫，应用现代教育技术推进教育信息化进程[J]-中国教育技术装备2010(14)作者简介：李将王，中学一级教师，本科，研究方向为初中信息技术课教学。