九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析一刘振宇一、考试情况九年级共有456人参加考试，平均分48分，优秀率7%，及格率43%。二、学生答卷分析大部分学生学习态不端正不认真主动，厌学情绪较重，基础知识不扎实，课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记，欠缺科学的方法，灵活性较差。综合分析能力低，尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差，缺乏主动创新意识，总认为开卷考试就是抄书，不加思索，见题就做，照搬照抄现象普通存在。语言表达能力也差，不懂得运用历史术语表达相关内容。尤其是有些学生还存在不作答，或者出现答非所问的现象。三、今后教学建议1.以课本为主，重视落实基础知识。基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。3.注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。4.注意发挥历史的教育功能。平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。5.转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。九年级历史试卷分析二刘振宇本学期的第一次月考已结束，为了充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，下面对试卷做以简要分析：一、试卷的结构分析1、内容结构：本次考试内容涉及初中历史所有知识点，满分60分。2、目标水平结构：根据课标和中考范围及要求，本次选题重点侧重于基础知识的测查和解决简单问题的能力的测查，例如历史试题中的时间、人物、事件和意义等等。3、题型结构分析：本次试卷分选择题、非选择题两大类。其实非选择题又包括简答题、材料分析题、分析说明题、探究题。另外，试题联系了现实生活中发生的重要大事。如日本“3.11”特大地震和海啸。4、难度分析：本次试卷总体来看难度适中，梯度较合理。二、答卷情况分析1、成绩分布情况：对三个班成绩统计情况，60分以上的一共15人，其中145班8人，146班5人，147班2人。及格人数都不到30人。2、学生答题情况分析1）错别字严重。如遵义会议写成“尊议会议”，一国两“制”写成一国两“治”等。要求平常教学过程中教师要注意强调对学生错别字的纠正。2）学生审题不严密，不准确。具体体现在简答题17题中。3）学生对有的历史概念模糊。如探究题20题，世界格局的趋势和世界经济发展的趋势学生混淆了，这样失去了本不应该失去的分数，因为学生是记得这些基础知识的，只是历史概念上的混淆罢了。4）学生联系新旧历史知识，联系中外历史有一定难度。这次月考是学生总复习以来的第一次全方位模拟考试，学生失分严重，没有注意新旧知识之间的联系。5）学生答题不完整，语言叙述不规范。比如材料题，说明学生思维局限，不开阔，局限于老师传授给他们的东西，没有发散思维，没有独立思考问题的能力，答不到要点上来。6）学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高，但还须予以重视和加强训练。三、教学分析和教学建议1、教师教学中存在的问题：通过分析、比较和反思，发现在指导学生复习时重知识结构、轻内容整合；重基础知识、轻热点分析；重题型训练、轻方法总结；重布置任务、轻心理调节。2、鉴于以上问题与不足，在这之后的教学中将：（1）加强集体备课。（2）重视基础知识掌握，处理好“厚”与“薄”的关系；将教材内容进行整合、梳理，形成知识网络，使书由厚变薄；然后，有一个知识点全方位联系相关内容，构建新的知识网络，使书由薄变厚。（3）关注热点，处理好热与冷的关系。各类时政和社会热点是中考考察的重点。在复习时要关注重大热点，也要关注一些冷点，因为冷与热是相对的，一些尚未有定论的热点中靠一般不会涉及，但一些具有长效性的冷点则往往是考察的重点。要指导学生学会联系知识点，做到小切口、大容量、多角度的分析。（4）注重能力培养，处理好思与练的关系。要研究课标、考试说明，研究近几年的中考试题，从中发现规律。要加强典型例题和题型的模拟训练，引导学生总结答题方法，提高对知识的迁移、归纳、分析能力。（5）关注心理健康，处理好紧与松的关系。心理健康状况是影响中考成绩的重要因素。随着中考的日益临近，考生时间紧、任务重、压力大，容易导致考试焦虑。教师要引导学生树立正确的考试观，实事求是的调整自我期望，放松心情。九年级历史期中试卷分析刘振宇一、试卷特点从试卷测试的内容上看：1、整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的内容都是世界历史进程中发生的大事件。如三大宗教、文艺复兴和新航路开辟、英美法资产阶级革命等等。2、试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。3、试卷考虑了新旧知识的联系，这一次是中外历史的横向联系，把英国工业革命的影响与发动鸦片战争联系起来，增强学生学习历史的连续性和系统性。4、联系了现实生活中发生的重要大事。如北京奥运5从试卷范围来看：古代史仍占据10%内容，分布在选择题部分，重点考查的还是近代史部分。从试卷难易程度来看：1、难易适中，既有对基础知识记忆的再现，也有对学生迁移能力、归纳能力、分析综合能力的测试。2、测试方式多样化，试卷内容叙述较为灵活，对学生有一定难度。比如问答题31题的第一小题，本来内容是平时熟悉的，但测试方式换成了表格的形式，就蒙住了一部分学生，填不上来。材料题中“对于美国历史奇迹，你有何认识？”，问答题中“说说日本在政治、经济、社会生活方面……”这些叙述都较为灵活，学生理解偏差就会失分。总之，整套试卷既照顾了大多数学生，又能拉开一定的距离。最亮的地方就是重基础、重能力、灵活不呆板。二、考试情况分析（一）、学生整体答卷情况。1、期末测试是大型考试，学生都较为重视，态度比平常更为端正，竭尽全力答题，所以答卷整体来看是规范的。2、大多数在学习的学生对基础知识的掌握比较牢固。3、一部分学生理解能力较强，如对材料题29题“上述三则材料反映出欧美社会这一时期历史阶段的总特征”的回答，学生能概括出来，真是难能可贵！也很有一部分学生对知识的掌握较为牢固，能答出英国工业革命后发动鸦片战争，并使中国开始进入半殖民地半封建社会。说明新课程改革之下，一部分老师身先士卒，充当了新课改的先锋，注重对学生能力的培养。（三）、学生答卷中存在的种种问题。1、错别字严重。2、学生审题不严密，不准确。3、学生对有的历史概念模糊。4、学生联系新旧历史知识，联系中外历史有一定难度。5、学生答题不完整，语言叙述不6、学生对基础知识的掌握模糊、混淆。6、学生把握历史总体特征的能力比较差三、教学反思好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面说出来与大家共勉：1、更新教育教学观念，增强课改意识。2、立足课堂，采取灵活多样的教学方法。3、重视对学生的学习方法指导和答题技巧指导。4、教学时注意知识的系统性和完整性。九年级历史试卷分析四刘振宇一、基本情况本次期末考试考生共有400多人，其中55分以上占16.6%；50分以上占40.7%；40分以上占59.6%；不及格的占25.3%。二、试题分析总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：1．知识覆盖面广。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。2．注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如25小题，26小题。三、试卷分析（一）选择题选择题满分10分，大部分学生得分在8--10分之间。出错较多的是6、8、9几个小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。（二）列举题本试题共10分，满分占到10%，大部分学生得分在5—8分之间。年代标尺出错率较高的是C,公元前2世纪的历史事件，学生对该知识点掌握不准，导致答案五花八门；填空题错的较多的是（4）小题，人类历史上第一台蒸汽机车的设计者，大部分学生审题不清，答案写成瓦特。（三）读图简答题本试题总分8分，得满分的学生较少，大部分学生得分在4——6分之间。造成学生失分的主要原因是答题不规范，如排序题，有的学生竟在图片上排；其次是抓不住主要知识点，如（3）小题谈谈对拿破仑战争的认识，很多学生答成《法典》的作用，或拿破仑的个人影响。（四）材料分析题本试题总分12分，大部分学生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小题90%的学生都能全对，（4）小题哪一国家在黑奴贸易中获利最多，正确答案是英国，大多学生记忆不准，错写成非洲或葡萄牙。（5）小题30%的学生不认真审题，对黑奴贸易的过程叙述也不完整，造成失分。个别学生知识没掌握准确，造成错误。（6）小题学生能答道葡萄牙和西班牙，但还有多答的情况，有美国，英国等，导致出错。（7）小题学生出错的主要原因是答案不全，答案有三点，但大部分学生只能答出两点，答不出第一点，即种族歧视这点。（五）材料说明题本试题共6个小题，满分15分，大部分学生得分在10左右，错的较多的是（2）（5）小题，学生出错的主要原因是吃不透材料、知识点把握不准。（2）小题试题问“改革措施中影响最为深远的是哪一项？”多数学生答为“农奴制改革”的历史意义，造成失分。（5）小题，日本、美国政府如何解决土地问题，学生对所学知识不能灵活变通，导致出错较多。另外，（3）小题对于法律文献的作用，很多同学答成“美国南北战争”的历史意义。（六）探究题这个试题满分15分，学生得分差距较大，好学生在14分左右，差的在10分以下，学生失分的主要原因是审题不清。（1）小题出错较多的原因主要是审题不清，导致答案答反。（2）小题也出现同样问题，材料中提到的“新思想理论”指什么？一部分学生写成《共产党宣言》，诞生的标志写成马克思主义的诞生，因审题不清导致该小题学生失分严重。（4）小题，试题问“工业革命的贡献”，学生大多答为工业革命的实质“用机器大生产代替手工操作过程”。（5）小题问题主要是还是学生审题不清，答案不全，多数学生只回答一问，只答“矛盾和挑战”，不答“幸福与进步”。（6）小题学生不注意看时间“公元7世纪”，所以答案写成“明治维新”，导致失分。（7）小题，三个资产阶级革命共同原因，问“民主政治主要体现在哪里？”多数学生看不懂题意，导致失分。四、采取措施.1．重视基础知识的教学。平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。2．构建历史知识体系历史知识有宏观的，有微观的，平时学生学习关注微观的多，用功在某一事件的时间、地点、过程、意义。复习时，应多关注宏观知识，纵向综合，横向综合，形成知识网络，实现知识体系构建。教师教学中也要注意历史事件的纵横向联系，在平