班主任的专业发展与职业幸福

班主任的专业发展与职业幸福谌启标福建师范大学教育学院一、班主任的专业观念●教育观●学生观●角色观●管理观●绩效观1、班主任的教育观●从形式上说，“教育”是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。●从内容上说，“教育”是“通过知识而使人获得到解放”。●从目的上说，“教育”是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。●从制度上说，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有“教育性”。●从精神境界上说，“教育”通过关注“人的内在生命”而为“人的自我实现”及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。一位网友的困惑●“我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。”拒剪发，32名女生被赶出校门【《海峡都市报》）2009-09-25（27）】●近日，广东佛山禅城实验高中对学生仪容展开检查，有过百名女生因头发太长“强制放假剪头发”。而高三（5）班的32名学生拒绝剪头发，最终，她们被校方作“停学处理”。昨日下午，32名女生被拦在校门外无法进入……●为了“驯服”学生，不惜采取粗暴手段，这样的教育是不是恶的教育？2、班主任的学生观●你们可以给他们爱，却不可以给他们思想，因为他们有自己的思想。●你们可以庇荫他们的身体，却不能庇荫他们的灵魂，因为他们的灵魂居住在明日的屋子。●——纪伯伦的《先知》三次家长会——《只有你能欣赏我》老师表扬你了，说你成绩有了进步，只是，还得继续努力啊（若有所思的样子）你的孩子有点危险啊，不一定能考上高中啊（老师一满脸愁云）中学三年级第三次老师表扬你了，你进步了好几名呢？（兴奋地说）你的孩子成绩可差了，在全班40几名中倒数第3名小学六年级第二次老师表扬你了，你比以前能多作一分钟了。（高兴地说）你的孩子最多只能坐3分钟，回家可得多教育教育（老师一脸的不高兴）小学一年级第一次孩子表现家长对孩子说老师对家长说学生年段时间三年后，交给妈妈一份清华大学的录取通知书孩子比以前更用功了回家多吃了两碗饭多元智力理论著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔·乔丹、柏拉图和马丁·路德·金谁更“聪明”呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”问题的全新视角。多元智力数理逻辑肢体运动音乐语言修辞人际交往视觉空间个人内省自然观察加德纳的观点●每个人都拥有八种智能；●每个人的智能组合形式各不相同；●每一种智能都具有独特的发展顺序；●这八种智能本质上都具有价值中立的特点；●这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作；●我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。“我是一名差生”●我是一名差生，因为我的成绩比较差，常常拖班级平均成绩的后腿，常惹老师生气。课堂上，老师总会先叫一个差生朗读，因读得不好，老师又叫一个优秀生读，读完后问道：“谁读得好？”同学们异口同声地说：“后面的同学读得好。”老师接着说：“好，掌声鼓励。”“啪啪啪”掌声响起，羡慕的眼光投向了那位优秀生。这位优秀生沉浸在成功与自豪的喜悦中，而这时的我呢，只好默默体验着失败的苦涩和相形见拙的难堪之中。●我是一名差生。其实，我很容易感动，哪怕是一小小的鼓励，一个不起眼的表扬，都会令我热泪盈眶。老师，如果你相信我，让我去参加学校长跑训练，我一定能拿第一；如果你相信我，让我做一回值日干部，我一定会将班纪律管得很好；老师，你如果能在课堂上给我一点点的掌声，我以后一定会手举得高高的。3、班主任的角色观●班主任是学校任命、委派，全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师。班主任是班级管理的负责人，班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。班主任角色的隐喻●“蜡烛”●“园丁”●“保姆”●“警察”●“工程师”班主任的角色定位●班主任应该成为“学科专家”和学生的“人生导师”。●班主任应该成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”。●班主任应当成为“班级文化的设计师”和“家校沟通的桥梁”。4、班主任的管理观●学生的性格：●胆汁质●多血质●粘液质●抑郁质班级管理的“隐喻”分析●1．“口号式”的班级管理：实质是抽象化、表面化、形式化的管理。●2．“军营式”的班级管理：强调整齐划一，实质是军事化，完全封闭的管理。●3．“工厂式”的班级管理：实质是强调标准化、制度化、严格的管理，强调的是标准化、制度化。●4．“医院式”的班级管理：存在的先验假设认为学生是病人，根据分数将学生分级划等。《孙悟空是一个好员工》（成君忆著）●唐僧——完美型性格的象征●唐僧的兴趣在于探索人的心灵世界，追求至真至善至美的艺术品位，能够以缜密的思维和杰出的才华创作出美不胜收的惊世之作品。●和唐僧一样，典型的完美型性格往往着眼于长远的目标。完美主义的倾向使得他们对自己和别人的要求过分严格。孙悟空——力量型性格的象征●他似乎永远充满活力，永远在超越自己的极限。他的字典里有两个重要词：目标和成功。●和孙悟空一样，这种性格的人比其他性格类型的人更加崇尚行动。他们通常是组织中的铁腕人物，目光所向，无坚不摧。他们在意工作的结果，对过程和人的情感却不大关心。他们喜欢控制一切，并强硬地按照自己的意愿发出指令。他们显得那么霸道、粗鲁和冷酷无情。猪八戒——活泼型性格的象征●活泼型的猪八戒崇尚的则是乐趣。有好事者在互联网上做过调查，猪八戒是《西游记》中最鲜活有趣的人物形象。●和猪八戒一样，典型的活泼型性格情感外露，热情奔放。然而，他们似乎总是说得多，做得少。只要他们在场，就永远是欢声笑语，可一旦遇到麻烦，他们就会消失得无影无踪。他们似乎是一群永远也长不大的孩子，好逸恶劳、贪图享受、不成熟，没有条理，缺乏责任心。沙和尚——和平型性格的象征●当唐僧在想、孙悟空在做、猪八戒在说的时候，沙和尚比任何人都低调，他在看。●和沙和尚一样，和平型最令人欣赏的特点之一，就是能够在风暴中保持冷静。他们习惯于遵守既定的游戏规则，习惯于避免冲突和考虑立场。他们是所有人的好朋友，因为他们的天赋造就了良好的人际关系。然而，他们似乎也总是没有主见、不愿负责、缺乏热情。他们不喜欢出风头，总是嘲讽那些处在风头上的人和事。他们总是得过且过，以致显得平庸，甚至有些马虎和懒惰。《孙悟空是一个好员工》箴言1、生命的意义在于超越死亡。2、聚精会神是唯一成功之道。3、正确看待职业初期的现实冲击。4、注意自己的职业道德。5、理解团队中的性格类型。6、向着人生的目标奋勇前进。7、即使最杰出的人才也应该遵守行为规范。8、炫耀招人嫉妒。9、告别猪一样的俗世生活。10、俗世的生活需要生命真义的指引。●11、不要让妄念困扰团队的目标。●12、消极情绪是一条恐怖的流沙河。●13、妥善管理团队伙伴的思想动态。●14、建立与人为善的公共关系。●15、冷静处理团队伙伴之间的冲突。●16、当心血口喷人的恶棍。●17、自我中心意识是一只奇怪的葫芦。●18、愤怒是一个不负责任的坏孩子。●19、平息心理上的火焰山。●20、理解爱情的真正含义。●21、别让家庭矛盾困扰心灵的自由成长。●22、破山中贼易，破心中贼难。●23、做一个有团队精神的孙悟空。●24、做一个有团队精神的猪八戒。●25、做一个有团队精神的沙和尚。●26、做一个有团队精神的唐僧。●27、让自己有一颗包容的心房。●28、走向团队与个人的共同成功。5、班主任的绩效观●班级管理的有效实施与否直接影响着教育目标的达成。●营造一种支持性的班级环境●班级成员的自豪感●让每一位学生的才能与角色相匹配●设定具有挑战性的班级目标●正确的绩效评估二、班主任的专业发展专业发展的表现●年龄的？●学历的？●职务的？●水平的？●身份的？最难的是抓住本质●成熟不一定与年龄有关。●智慧不一定与智商有关。●幸福不一定与金钱有关。教师专业发展目标新手型教师高级新手教师熟练型教师精熟者专家人生最可怕的是重复却看不到希望！高效能教师的十大特征●特征一：满怀使命感和热情●特征二：积极而真诚●特征三：具有领导才能●特征四：全面关注●特征五：风格●特征六：激励技巧●特征七：有效教学●特征八：书本知识●特征九：社区经验●特征十：精神生活●《培养造就高效能教师》北京师范大学出版社2007年版班主任专业发展的行动路径专业规划专业领导专业学习专业评价专业研究三、班主任的职业倦怠●调研称广州九成教师有职业倦怠感●调查显示，大多数教师工作时间长，任务繁重。67.2%的教师每日用于备课、上课、批改作业和组织学生活动等工作时间在10小时以上，班主任和高中教师的比例则超过七成，分别为72.9%和75.4%，另有一成教师的工作时间在14小时以上。●资料来源:金羊网(广州)2010-10-141、职业倦怠的含义●1974年美国心理学家弗登伯格首次将职业倦怠一词引入心理学领域。●服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。。●我们现在叫做职业倦怠的词语，其原文是burnout，望文生义，它表示“烧光”、“耗尽”或“耗竭”、“枯竭”。2、职业倦怠的三个维度●社会心理学代表人物马勒诗和佩斯认为，倦怠有三个主要特征：●情绪耗竭●性格解体●缺乏个人成就感3、职业倦怠的表现生理表现亚健康状态慢性疲劳综合征睡眠障碍心身疾病心理表现认知的变化情绪的变化个性的变化行为表现攻击行为消极怠工不良习惯4、职业倦怠的危害●危害身体健康●危害心理健康●危害工作表现●危害人际关系●危害家庭生活5、职业倦怠的消除转移法换位法暗示法升华法把烦恼放下●有个人非常苦恼，他背上行囊去找佛陀，为他灭除苦难。佛陀听完他的诉说后，说道：“真正能够解脱你的，只能是你自己。”●那人不解地问：“可是，我心中充满了苦恼和困惑啊！”●佛陀慈悲地解释说：“是谁给你心里放进了苦恼和困惑呢？”●这个人沉思良久，没有说话。●佛陀继续开示：“是谁放进去的，就让谁拿出来吧。”三、班主任的专业幸福与实现●央视开展“你幸福吗”调查●路人甲：我姓曾！●路人乙：队被人插了。●路人丙：我耳朵不好。●莫言说：我不知道！幸福指数●幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受。所谓“幸福指数”，就是衡量民众这种感受具体程度的主观指标数。●“幸福指数”的概念起源于30多年前,最早是由不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福。幸福指数公式●没有证据发现受教育程度、气候、种族和性别对幸福有任何影响。●财富，尤其是财富的增加，与幸福只有低相关。●外表的吸引力也不会影响人的幸福感。班主任的幸福指数●一些班主任在承受着巨大的工作和精神双重压力时，内心的厌倦感逐渐取代了幸福感。●如果一个班主任不能从日常工作中体验到幸福，必然会带来工作的“机械重复”、“疲于应付”、“死气沉沉”，从而形成恶性循环，严重影响班集体的建设和学生的发展。一位班主任的“博客”●“自从当上班主任，我的幸福指数几乎直线下降。每天有那么多的事情让我苦恼，让我烦心，让我找不到快乐；还要不时处理各种矛盾，联系家长，教育学生。每天穿行在迷宫里，每时每刻我都在提心吊胆，生怕我班学生出事，生怕家长向校领导告状，生怕我班成绩掉在人家后面，其乐融融的人间真情渐渐消失，幸福指数已经离我渐行渐远”。教师幸福指数的17个因素（肖川）●1、待遇；●2、学校中的人际关系；●3、教师的劳动强度；●4、教师的专业自主权；●5、教师的专业素养；●6、学校的物质生活环境；●7、学校的硬件建设；●8、教师职业的稳定感和安全感；●9、教师职业的社会声望；10、生源质素；11、对教师的评价；12、学校制度；13、学校的声誉；14、社会期望；15、教材质量；16、课程资源可开发和可利用程度；17、教师的健康。谁偷走了教师的职业幸福?●9月10日，第25个教师节，《海峡都市报》联合新浪教育频道推出了“教师幸福感”特别调查，在调查中，71.1%的老师和51.7%的公众认为，教师是一个很累并