理工科大学文科发展研究

武汉理工大学硕士学位论文理工科大学文科发展研究姓名：赵根成申请学位级别：硕士专业：高等教育管理指导教师：陈磊20080401理工科大学文科发展研究作者：赵根成学位授予单位：武汉理工大学相似文献(10条)1.期刊论文冯石岗.贾建梅.张全民.FengShigang.JiaJianmei.ZhangQuanmin理工科大学发展文科的思考-国家教育行政学院学报2009,(1)理工科大学应该发展文科,因为文理脱节已成为制约学生综合素质提高与理·工科大学发展的瓶颈.理工科大学能够发展文科,因为它具有学科交叉的优势、复合型人才培养的优势和后发优势.理工科大学大力发展文科,要靠领导更新观念,要靠教师提高素质,要靠创新管理模式.2.期刊论文刘永富.LIUYong-fu关于理工科大学本科生人文社科类通识课程设置的若干设想-西安交通大学学报（社会科学版）2007,27(6)人文社科类通识课程的设置与教学内容应该做到少、精、全相结合,应该尽可能做到所设计的课程模块的内容既没有交叉重复,又没有重要的缺漏.课程体系与教学内容的设计规划要贯彻递进性的原则,对每一类课程都应该按照贯穿整个大学时代的思路从教学内容与教学形式、教学环节、时间分布等方面作精心的设计与规划.为此,应该建立起由三种规划的有机结合构成的三维系统框架:一是全面而又不交叉重复的内容规划(先设置若干课程模块,再把每一模块下的课程分为原理与分支、历史与学派、经典研读、论文撰写四种类型);二是各种教育、训练方式、途径相互配合的形式规划;三是本科四年不断线,年年有提高的与层次、水平的递进相同步的时间规划(第一年原理与分支,第二年学派与历史,第三年名著研读,第四年每一模块写一篇研究论文).3.期刊论文赵伯明.ZHAOBo-ming日本理工科大学的改革-高等建筑教育2007,16(2)当前我国的理工科大学正面临着从以知识传授为主向以能力培养为主的转变,而我国的高等教育还停留在教师主宰整个课堂、学生被动接受,以教材、教室、教师为核心的模式上.文章以国际知名理工科大学为例,探询世界一流大学的办学理念及具体做法,在学科建设与课程设置、教师队伍构成与管理、综合型人才培养与产学研合作、国际交流与合作研究等方面提出建设性意见.4.期刊论文张国宾理工科大学培养创新型人才的思考-重庆大学学报(社会科学版)2001,7(5)创新是人类社会进步和发展的基础,有创新才有进步,才有发展.创新需要人才,人才的培养在于教育;知识经济时代的人才应是知识、能力和素质有机结合、协调发展,具有创新精神和实践能力的高素质人才.高等教育是培养高素质创新型人才的主渠道,应把大学生创新能力的培养作为教学的重要任务本文试从教育教学改革的角度对理工科大学生创新能力的培养进行思考性论述.5.学位论文袁庆我国理工科大学文化素质教育的校本模式研究2008在高等教育大众化阶段，特色发展已成为理工科大学改革发展的重点战略。文化素质教育的校本模式研究对于推动我国高等工程教育改革步伐，培养建设创新型国家需要的高素质工程技术人才，具有重要意义。本研究通过对国内若干所理工科大学文化素质教育实践模式的调查和分析，界定了文化素质教育校本模式的内涵，考察了南京航空航天大学文化素质教育的实施状况、特色因子和影响因素，并尝试性地提出了一些理论解释与改进建议。本研究认为：构建校本模式是我理工科大学文化素质教育实现可持续发展的必然选择，其核心是以学校为本，以学校为中心。本文运用高等教育大众化的阶段论对构建文化素质教育的校本模式加以论证，又从当前社会对工程师的从业要求和文化素质教育改革的低效性的现实出发，为文化素质教育校本模式的构建找出现实依据。通过对理工科大学文化素质教育实践过程的影响因素的分析，论述了理工科大学构建文化素质教育校本模式的必要条件，提出了文化素质教育校本模式的开发步骤及基本构建思路。并在顺应高等工程教育人才培养模式改革潮流的前提下，形成了理工科大学文化素质教育校本模式的宏观结构图。关于理工科大学文化素质教育的理念与模式，许多专家、学者大都从宏观层面讨论了相关问题，本文则从比较微观的层次上探讨了文化素质教育的校本模式。通过考察南京航空航天大学文化素质教育校本模式的实施状况，对存在的问题进行了深入分析，试图通过个案分析探索出理工科大学构建文化素质教育校本模式的操作方法，同时针对南京航空航天大学深化文化素质教育改革提出了一些策略与建议。本文所构建的文化素质教育校本模式是对现实个案的抽象和改进，具有较强的可操作性，可以为其他理工科大学进行文化素质教育改革决策和制定人才培养计划提供有益的参考。6.期刊论文王勇.WANGYong理工科大学人文素质教育的内涵与实现途径新探-煤炭高等教育2007,25(1)人文素质教育在中国高等学校已经推进了近十年,它是我国高等教育的必然选择.理工科院校的人文素质教育要推进,必须进一步明确其内涵,充分重视学生人文精神的培养,要在专业教育中更好地渗透人文素质教育,同时完善人文素质教育课程的设置.7.期刊论文张运权数学在理工科大学素质教育中的作用与地位-工科数学2001,17(2)每个人在各种不同类型的学校里受教育的过程中,数学是一门重要课程,在大学里,特别是在理工科大学里,各系各专业的基础课程中,数学课程所占的比例更是重中之重,这是因为作为培养未来科学家,工程师及各种高级管理技术人才的理工科大学,数学教育无论从培养目标,和现实客观的需要,都占有极其重要的位置,所以必然受到办教育者的高度重视.特别在知识经济与计算机技术飞速发展的今天,不但现代化产业和经济的组织与管理,已完全离不开数学所提供的方法和思维,就是在人文和社会科学中,数学也有用武之地,这一切都使得数学在整个高等教育中,其作用是与日俱增.对理工科大学生而言,数学教育远不仅是学习一种专业所需的工具,而且数学它已涉及到培养大学生的理性思维品格,和爱国主义情操,创新思维的开发等无形的特殊领域.下面我们从几个不同的侧面来谈谈数学教育在理工科大学素质教育中的作用与地位.8.学位论文龚艳成就目标对学业求助行为倾向的影响——对南京市理工科大学生的研究2006本文介绍了国内外成就目标定向理论的形成和发展，学业求助的研究现状，以及成就目标定向与学业求助之间关联性的分析。以Elliot提出的2×2成就目标结构和李晓东提出的四种学业求助类型为理论基础，通过以理工科大学生为对象开展的实证分析，探讨了各成就目标定向之间及成就目标定向与学业求助行为倾向之间的相关关系，揭示了大学生成就目标定向的构成特点，以及成就目标定向对其学业求助行为倾向的影响，并探讨了教育制度对学生成就目标定向的作用。本文的实证研究方法采用测量法和访谈法。在测量法研究中，研究工具为在前人工作基础上编制的“大学生成就目标定向问卷”和“大学生学业求助行为倾向问卷”。研究对象为东南大学、河海大学和南京工业大学的500名本科生。研究内容有四个方面：成就目标定向的群体特征、学业求助行为的群体特征、成就目标各因素之间的关系和成就目标定向对学业求助行为倾向的影响。访谈法则是对测量研究中的部分大学生进行质化研究，探究个体的成就目标与学业求助行为特点以及二者之间的关系。研究结论如下：(1)成就目标定向存在院校和年级差异，学业求助行为倾向存在院校、年级和性别差异；(2)除掌握趋近目标和成绩回避目标外，成就目标定向各维度之间两两相关；(3)成就目标定向与学业求助行为倾向具有相关关系，多种目标定向决定一种学业求助行为倾向。质化研究的结果与结论3相印证，且发现随着情境和时间的变化，大学生的成就目标定向会发生改变。本文有助于学生深入了解自我学习动机，制定适合自身发展的学习目标，也对我国高校教育体制改革有一定的理论参考意义。9.期刊论文刘胜题.杨和文理工科大学发展法学教育的若干思考-上海电力学院学报2001,17(2)通过对理工科为主的大学兴办法学专业现象的分析，回答了理工科大学法学教育模式中的若干理论问题，诸如高等教育与法学教育、法学教育与素质教育、法学教育与职业教育等的关系，并建议将理工科大学的法学教研机构建成复合型法律人才的孵化和培养基地.10.期刊论文刘峰搏理工科大学人文社会科学发展现状、问题及对策-管理科学文摘2008,(1)近年来,伴随我高等教育的跨越式发展,众多理工科大学纷纷转换办学理念与思路,大力发展人文社会科学.理工科大学发展人文社会科学具有重要的现实意义.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：2e975266-e71e-479c-b01a-9e2e006f566a下载时间：2010年11月14日