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情知其所起——把握诗歌中的复杂情感教学目标：1、使学生能够准确把握诗歌中的复杂情感2、规范学生答题教学过程：一、导入引语：唐寅祝寿诗：“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生下儿女都是贼，偷来蟠桃献母亲。”从这首诗可以看出诗歌情感是变化的，不能仅凭一句诗来判断诗人情感。举例：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。——全诗结论：诗歌情感应从全局把握。二、应从哪些方面把握诗歌中复杂的情感？举例：1、万里悲秋常作客，百年多病独登台。2、漫卷诗书喜欲狂3、僵卧孤村不自哀以上诗歌诗人直接通过直抒胸臆的词直接表达自己的情感。三、但是诗人往往不会直接表情，而是通过间接的方式来表达自己的情感。如果诗人用间接的方式的话，我们应该关注诗歌的哪些方面呢？1、举例：A、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家B、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇诗歌中的景物描写可侧面提示诗人情感。2、举例：A、翻身整顿着残棋B、凭轩涕泗流诗歌中的人物状态（特别是动作）可侧面提示诗人情感。3、举例：A、松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。诗歌中的事件进展可侧面提示诗人情感。四、小结诗人可能通过直接或者间接的方式来表达自己的感情。因此我们在把握诗歌情感时，应该抓住诗歌中直接或间接表情的字词或者诗句来把握诗人情感。特别是间接表情的词句，往往是诗人产生某种情感的原因。五、答题规范我们已经知道如何把握诗歌情感，但是应该如何答题呢？1、错答呈现（提前布置）存在的问题：没有关注题干（无分析）没有关注侧面表情部分（有遗漏）没有关注情感产生的原因2、正答规范《水口行舟》A、先总：表达了诗人什么样的情感B、后分：按联分析，先直接，后间接，避免遗漏3、重做练习《村行》（请学生黑板上呈现）六、课外作业《阮郎归·耒阳道中为张处父推官赋》