搜索
第二节发生在肺内的气体交换教学设计教学目标1知识与能力（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺泡与血液的交换过程2过程与方法（1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力（2）通过演示实验，培养学生的观察能力（3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力3情感态度与价值观通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性教学重点（1）概述肺与外界气体的交换过程（2）概述肺与血液的气体交换教学难点肺与外界气体的交换过程教学过程导入新课：问题导入：你能憋气多久呢？从你生下来的第一声啼哭开始，你就时时刻刻有节奏的进行呼吸。呼吸依靠呼吸系统来完成，这节课我们先来回顾呼吸系统的组成。呼吸道的作用是什么呢？气体通过呼吸道进出肺，气体进出肺，由什么结构提供动力呢？我们这节课就一起来了解。一、肺与外界的气体交换1、气体流动的原因【演示实验】图A表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，图B表示用手挤压塑料瓶时发生的现象，图C表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象（1）将矿泉水瓶放在水面上，水会进入吗？（2）由A→B，观察到什么现象？由B→C，观察到什么现象？（3）为什么会出现这种现象？学生根据演示实验现象，分析实原因。教师对相关难点处结合实验适当讲解，帮助学生理解同理，气体需要进出肺部，需要动力吗？动力又是由身体的什么结构来提供的呢？2、胸廓结构过渡：这个问题，我们要先了解肺的位置。阅读教材P45第二自然段，老师讲解：肺位于胸腔内，左右各一个，左肺两叶，右肺三叶。胸腔又是怎样构成的呢？【图形分析】胸廓结构示意图1、胸廓包括哪些结构？2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？3、在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？阅读教材P45-46，找出以上问题的答案。（学生看书，归纳讨论）3、肺与外界的气体交换【学生体验】方法：学生先用手按在胸部，再深吸气、深呼气1、吸气时，手向什么方向移动？2、呼气时，手向什么方向移动？3、呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？2、【模型分析】下图模拟肋骨移动，A、B表示肋骨位置的改变，O点表示肋骨绕胸骨转动的原点4、肋骨由A向B移动，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？5、肋骨由A向B移动的原因是什么？【演示实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟器官、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈6、膈顶由图C向图D移动时，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？7、膈顶由图C向图D移动的原因是什么？【视频】呼吸时，胸腔容积的变化9、影响胸腔容积变化的因素有哪些？10、归纳肺与外界气体交换原理学生根据视频和已学知识完成，教师点拨归纳、板书。肺与外界气体交换歌诀：肌收缩，积变大，压变小，气入肺；肌舒张，积变小，压变大，气出肺。二、肺泡与血液的气体交换1、气体的扩散【演示实验】方法：先喷少量的香水，问教室前面的同学有什么感觉？后排的同学闻到有香味吗？接着喷大量的香水，问后排的同学有什么感觉？1、该实验的现象是什么？为什么会发生这种现象？2、列举生活中例子说明什么是气体扩散作用？2、肺泡与血液的气体交换1、【数据分析】吸入、呼出气体含量数据1、呼出气体含量中明显变化的是什么？各有什么变化？2、含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到那里了？3、这些变化如何实现的？2、【视频】肺泡与血液气体交换过程3、【图形分析】肺泡与血液间气体交换图4、肺泡与血液是如何进行气体交换的？5、肺泡内、血液中气体含量如何变化？6、肺泡适于气体交换特点有哪些？7、肺泡内的氧气进入血液要穿过几层细胞？3、人体的呼吸过程【视屏】呼吸全过程1、呼吸包括哪几个环节？2、氧气最后在哪里被利用了？六、教学评价与反思（一）教学评价新课标要求“学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力”。本课在轻松愉悦的环境下，创设了学生主动参与的条件，在亲历获取信息、发现规律等过程中获得生物学知识；较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”。（二）教学反思在本课教学中较好的达到：1、因学生知识容量限制，在设计教学案是增加“气体流动的原因、胸廓结构、气体扩散作用”等知识，为学生自主学习铺路搭桥等。2、因“肺与外界气体交换原理”难度大，我预设学生体验、演示实验、列举孙悟空进入体胸腔帮助人增大胸腔体积等案例，帮助学生理解。在本课教学中存在的以下问题：1、在编写教学案时，问题预设不精细，学生在设施自主学习、小组讨论等环节时，存在较大困难，在今后教学中应多从学情入手，在印教学案前，应按教学案设计进行课前模拟授课，找出问题，及时调整。2、为减轻学生学业负担，生物学科采取课上预习、讨论、展示。但因本课教学内容多，学生若在课堂中完成预习、讨论，则学生的课堂展示环节很有限，有很多学生的想法不能得到展示；故教学内容多的课，应将教学案提前发给学生，学生利用课余时间提前预习，课堂上进行讨论、展示时间就比较充分。3、因教学时间限制，本课教学中留给学生展示质疑机会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提有价值的问题。