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《整百、整千数》教学设计教学目标：1、让学生在生活情境中自主探究整百、整千数加减法的口算方法。2、学生通过独立思考、合作交流等方法。体验到算法的多样性，充分尊重学生的个性。发展学生的口算能力。培养学生综合应用的能力。3、培养学生独立思考的能力及良好的学习习惯，同时使学生体会到学习数学的乐趣。教学重难点：重点：掌握整百整千数加减法的口算方法。难点：理解，整百、整千数加减法的算理。教学方法：自主探究，合作交流。教学准备：课件，口算卡片。教学过程：一、课前复习。1、口算。40+50=90-60=80-50=10+90=2、填一填。（1）80里面有（）个十;13个十是（）。（2）500里面有（）个百；13个百是（）。（3）4000里面有（）个千；3个千是（）。3、按规律填一填。（1）200、（）、400、（）、600、（）、800、（）。（2）3000、（）、5000、（）、7000、（）师：仔细观察这两组数,它们每一组分别有什么共同点？生：第一组末尾都有两个0，第二组末尾都有3个0.师；像第一组200、300等末尾都有两个0的数，叫整百数。像第二组3000、4000等末尾都有3个0的数，叫整千数。今天我们就一起来学习整百整千数加减法。（板书课题）二、探究新知。师：同学们，我们很多数学问题都来源于生活，前几天老师的邻居张爷爷搬新家了，打算购置一批家电，请看大屏幕，看看张爷爷打算买什么电器？生：电视机和电冰箱。师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？预设生1；电视机和电冰箱一共需要多少钱？预设生2：电冰箱比电视机贵多少钱？预设生3；电视机比电冰箱便宜多少钱？师：先不急，我们一个一个问题来解决。先看第一个问题：电视机和电冰箱一共需要多少钱？你能列出算式吗？生：1000+2000=师：1000+2000=？现在在你们的练习本写一写，算一算，并与你的同桌说一说，你是怎么算的？老师给你们1分钟的时间，现在开始吧！预设生1；1000+2000=3000，先把0放一边，用千位上的1和2相加，所以1+2=3，想到1000+2000=3000.师：这种方法我们以前接触过，是用计算的方法。但是要记住，去掉相同个数的0，然后在得数末尾添上相同个数的0.预设生2:1个千加2个千等于3个千，也就是3000，所以1000+2000=3000师：你的想法真了不起。老师把这个想法记录在黑板上。这是利用数的组成。预设生3；用计数器，先在千位上拨一颗珠子表示1000，再在千位上拨2颗珠子，最后得出3000.师：利用计数器可以直观的体现计算过程，但是呢操作起来比较麻烦。。。。。。。。。师：刚才同学们用自己的智慧，想出了如何解决第一个问题。那第二个问题：电冰箱比电视机贵多少钱？你能列出算式并解答吗？接下来就请你动动脑筋，算一算，并与你的同桌说一说你是怎么计算的？预设生1:2000-1000=10002个千减1个千等于1个千，也就是一千，这是利用数的组成。师；你真是一个会灵活运用知识的孩子。预设生2：因为1000+（1000）=2000，所以2000-1000=1000.师：你真是个会思考的孩子，这是利用加法做减法的方法。预设生3：利用计数器预设生4；先把0放一边的方法师：你们用自己爱思考的大脑一下解决了2个问题，先给自己一些掌声吧。但是不能骄傲喔。看看下面这两道计算题，你会用刚刚学的方法计算吗？（大屏幕出示：80＋50＝？130-50=？）教学例13师：在本子上写一写，算一算，写好的同学，举手示意。预设生1:8个十加5个十是13个十，也就是130.预设生2：利用计算的方法，13-5=8，所以130-50=80。。。。。。。。。。。。。。师：你们在计算的时候有没有遇到什么困难，哪位同学有困难的？预设生1:8+5等于13要满十向前一位进1,13-5不够减要向前一位借1.师：你真是一个善于思考和发现的孩子。所以我们今天学的整百，整千数的加减法，也要运用到以前的知识。再来看看这些题,你能口算出来吗？900+600=1500-600=？）师：刚才我们大家探究了整百、整千数的计算方法，这里老师也给大家总结了，其中重要的2个方法，一起来读一读.(1.先把整百、整千数看成几个百或几个千，再相加减。2、先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上相同个数的0.)巩固练习。一、填一填（1）3000+4000=（）。想：（）个千加（）个千是（）个千，就是（）。（2）150-90=（）。想：（）个十减（）个十是（）个十，就是（）。二算一算。200+400=600160-70=907000+200=90009000-3000=6000二、我会用。洗衣机一台1300元，电风扇一台800元。(1)买这两样东西一共花了多少钱？(2)洗衣机比电风扇贵多少钱？四、口算大比拼，希沃游戏，请2名代表上台。总结：同学们，这节课你有什么收获?