初中物理教学中导学方案使用的几点体会

初中物理教学中导学方案使用的几点体会山西省阳城县驾岭乡初级中学李振宇随着课程改革的逐步深入，传统的填鸭式的教学模式已经不再适应新课程发展的需要，学生的主动学习代替了传统的被动学习，导学方案代替了传统的教案。高效课堂教学模式成了主旋律。导学式教学，就是让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。通过一年多的教学实践，本人浅谈一下导学方案使用中的几点体会。一、导学案的编制（1）、我认为在导学案的编制过程要做到“四备”，即：备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；首先要了解学生的学情，认知能力，根据具体情况，选择好一定数量的习题。备好教材就是要吃透教材的重点、难点，做到有的放矢；备好课标就是要认真专研课标，正确把握课标要求，把握教学的深度和广度；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）、知识问题化就是知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；（3）问题要层次化。学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识梯度，由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。二、学生如何使用导学案：（1）、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。（2）、课堂上互相学习、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。（3）、学案检查、及时到位课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。三、对教师使用“学案”的要求：（1）、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学生的实际情况对学案进行修订，达到学案的最优化；（2）、是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。（2）、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要积极参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力（3）、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。（4）、突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。（5）、强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。（四）使用导学案的误区有些老师可能有这样的错误的认识：认为只要使用导学案，就丢弃了传统的教学模式，忽略了实验教学。其实，在本人教学实践中，针对物理学科的特点，应该做到导学案和传统实验的有机结合，才能达到良好的效果。比如：针对物理概念和规律比较抽象的特点，教师要做到深刻的讲解：让学生理解物理概念的内涵和外延，明白物理规律的适用条件、具体的应用等。如在讲解牛顿第一定律时，就必须进行充分的讲解，让学明白定律的条件是“一切物体”和“在没有受到外力作用时”，结论是“总保持匀速直线运动”或“静止状态”，学生才能充分理解牛顿第一定律。另外。对于一些必要的实验，应该让学生亲自动手实验，得出科学的结论，这样才能记得牢固。对于一些演示实验，用传统的实验器材演示效果不理想，就可以充分运用电脑多媒体动画演示，形象直观，效果明显。总之，任何事物都有它的优缺点，在课堂教学中，只有做到将导学案和传统的教学进行有机的结合，才能更好的提高教育教学质量。