搜索
教学设计《剪羊毛》是人音版三年级下册第五单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。教学目标：1.通过学唱歌曲掌握好xx.x︳xx.x︳xx.x︳x0︳这一节奏音型，用轻快有弹性的声音演唱歌曲。2.运用多种现代信息技术教学手段，激发学生学习兴趣。感受歌曲活泼欢快的情绪，引导学生创编，培养学生的创造力。提高学生对音乐的感受力和表现力。重难点：1.感受附点节奏和休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，在歌曲中准确的把握附点八分节奏，区别节奏的不同感觉。初步唱会歌曲《剪羊毛》。2.激发学生的创造意识，能够创编合适的节奏来完成歌曲改编。教学过程：一、组织课堂律动激趣“今天，天气非常好。老师跟大家一起开启一段非常有趣的音乐之旅，去美丽的澳大利亚感受那里的风景。谁愿意搭上老师的小飞机，一起前往？”（跟学生一起做，师：飞机飞机起飞，生：engengeng—）。“现在我们的飞机已经平稳的降落到悉尼国际机场。接下来，我们要坐上小火车，去美丽的牧场。（师：火车火车出发，生：wuwuwu—）设计意图：这节课我选用的CAI软件平台是FLASH，因为它能将文字、图片、声音等集于一体，形成动画。充分调动学生的视觉和听觉对激发学生音乐学习兴趣，加深审美体验等具有积极的作用。以此来引导学生对飞机火车的声音进行模仿。。那么新课标中提出，对自然界声音的模仿是一二年级孩子就应该具备的音乐能力。三年级孩子是从儿童期到少儿期的过渡阶段。对知识认知过程的规范性、严谨性更强。本节课我的主线又是节奏型的训练。所以我在这里加入了有节奏的模仿，并加以律动表演。让学生动起来。更加形象生动的把学生带入这种旅行的情景中来。。很好地激发了学生的学习兴趣和学习热情。二、创设情境导入新课“来到这美丽的牧场，同学们静静的听一听，这里的人们在干什么？”1.初次聆听全曲，感受歌曲情绪，了解歌曲内容。（播放歌曲视频）2.板书课题剪羊毛，齐读课题。3.师：改动为剪羊毛再读课题，感受节奏的变化。4.简单介绍歌曲，让学生感受澳大利亚牧场的美景。（通过自制视频来了解。）设计意图：导入环节，首先引导学生带着问题去安静的聆听歌曲，动静交替才能让课堂显得活而不乱。三年级的孩子活泼好动，自制能力是有限的。怎样让孩子静下来。怎样能让静态方式存在的教材，用多媒体的手段恢复鲜活的面目，让它变的有声有色帮助学生更好地感受歌曲的情绪和意境。我从网上搜集了这首歌曲的动画视频以此来吸引孩子的注意力，但不是所有的网络资源都可以拿来直接用的。我用狸窝视频剪辑软件进行了剪辑，让它与教材中的音频旋律、间奏等实现同步一致。在让学生了解澳大利亚牧场的这个环节中，我也是搜集了图片和文字资料，根据自己的需要进行了整理删减。自己录音编辑制作成视频短片。使原本单调的文字介绍变得生动有趣，加大了课堂传递信息的容量。突破了课堂狭小的空间，短时间内，加深了学生的体验。拓宽了学生的知识面。三、新歌教学体验情感1.再次聆听歌曲，感受歌曲情绪，划分乐句。并让学生，说一说自己是根据什么来划分乐句的。（有的根据气口，需要换气的地方就算作一句。有点根据旋律，有休止符的地方，就算一句。）2.轻声跟唱，找出旋律相同的乐句。2.模仿剪羊毛的声音，为歌曲伴奏。（卡嚓）3.为了配合与歌曲欢快的情绪我们还可以用那种节奏型为歌曲伴奏。（咔嚓咔嚓）4.让学生体验这两种节奏型的特点，（学生会发现第二种节奏，让人喘不过气来。不适合连续长时间使用。）这是一个很好的教学教育时机，以此引导学生去合理的搭配节奏型。要疏密结合。（得出咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔咔嚓︳）5.为了跟歌曲达到一个同步，和谐的效果。最后一小节还可以做一改动。（咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔咔嚓︳咔0︳）6.聆听歌曲，轻声跟唱。“通过跟唱歌曲，你发现了那种新的节奏型？”让我们一起来认识一下它吧。（微课程解决这一重难点节奏）7.跟琴学唱歌曲，重点练习第二乐句连续的附点音符。随机解决一字多音的唱法。8.教师范唱，引导学生有感情地完整演唱歌曲。设计意图：我首先引导学生用不同的节奏型为歌曲伴奏，这也是一个反复聆听的过程，让歌曲旋律深深的印在学生的脑海里。歌曲的学唱中，我用微课程突破了附点节奏这一难点。我还根据学生的学习情况，随机运用了白板的插入文本功能在我的课件中进行标注。解决一字多音的难点。有些时候，教师的一次声情并茂的范唱，就是很好的“多媒体”。能给学生很直观全面的审美体验。引导学生有感情的演唱歌曲。四、歌曲创编，鼓励创造：“歌曲中有一句歌词是：锋利的剪子咔嚓响，我们就把这句歌词去掉。完全用剪刀的声音来表现。让歌曲变得生动有活力。我们一起尝试一下。如何改编合适”小组合作，学生自由创造。在不断的尝试中，找出最好的节奏，编入歌曲中来演唱。体验创造的乐趣。设计意图：新课标中提出三年级学生应该达到能够利用教材或教师提供的材料和方法，独立或与他人合作创编2—4小节的节奏或旋律。以往在节奏创编中，很多学生都不敢尝试。而有了白板的帮助，老师把可以用的基本节奏型设置好，利用白板中的拖拽副本功能，就可以轻松实现了。开始有的学生只是想尝试用笔在白板上拉动的感觉，觉得很好玩。当老师带领大家把他们组成的节奏拍读出来以后。好玩的感觉一下被成功的喜悦所代替。让学生在不知不觉中主动参与到创编活动中，成了一件有意思的事。师生的互动自然而然的就完成了。