微课文献综述

龙源期刊网微课文献综述作者：刘雪平来源：《理论与创新》2019年第06期【摘要】随着现代教育技术的发展，微课以其短小精悍、新颖的优势赢得了众多学习者的青睐，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习，并且随着翻转课堂等教学模式的兴起，微课在教学中应用得越来越频繁，短短几年，“微课”已经成为了高热词。本文就前人对微课的理论与实践方面的研究和探索作初步梳理，以期为微课的进一步研究提供一定的参考价值。【关键词】微课；研究现状；综述1微课研究内容分析微课起源于美国，2010年，由广东佛山引入中国，并迅速在国内走红。笔者以微课为关键词，对中国知网从2011年1月1日至2015年12月1日的文献进行模糊检索，共有文献2801篇，然后按照文献被引次数≧2的条件选定了436篇文献作为本次研究的样本，并对样本文献进行分类、对比、研究，发现对微课研究的内容主要涉及两大方面：微课的理论研究，包括微课的发展历程、内涵及特点；微课的实践应用研究，包括微课的开发、建设与应用等。通过对这两大领域的分析研究，以期梳理微课研究现状，对研究热点、研究问题进行归纳总结。笔者对436篇样本文献进行统计分析，发现对微课的研究主要包括以下5个大类别，2微课研究综述笔者将从微课的概念界定、理论基础、相关技术研究、应用研究、资源建设、五个维度进行详细介绍。2.1微课的概念界定概念厘清是所有研究问题的基础。而目前来说，我国学者对微课的解读并没有形成一个统一的共识。早期研究主要将微课定位在什么是微课，微课的构成是什么等问题。诸如广东省佛山市教育局胡铁生认为，微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学中教师针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动中所反映的各种教学资源的有机组合。之后随着学习理念的不断更新，学习方式的不断变革，有学者开始将微课与自主学习、个性化学习、移动学习以及碎片化学习等学习方式联系在一起。而郑小军学者则认为微课能够支持翻转学习、混合学习、移动学习以及碎片化学习等多种学习形式，并认为微课是一种以短小精悍教学视频为主要载体的数字化学习资源包的形式来促进教学的。综上，虽然我国学者对微课都有着不同的理解和解释。但其共同之处在以下两点：（1）微的构成：微课是一种以短小精悍视频为载体的，包括各种教学资源的数字化资源包；（2）龙源期刊网微课的作用：微课能够支撑多种形式下的学习，如个性化学习、自主学习、碎片化学习等，能够为变革学生学习方式做出一定的贡献。2.2微课的理论基础理论基础是指导微课如何发展的根基。就目前而言，在对文献进行仔细阅读的基础上，发现学者对该部分的研究并不多。其中陆长灵、胡君学者提出了认知负荷理论对微课设计的作用及指导意义。胡铁生学者也有指出可以依据认知负荷理论指导教学，以使得教学在最短的时间内获得最佳的学习效果。此外，山东师范大学孟祥增教授等人提出了掌握学习理论指导下微课的设计与制作流程，可以为以后的微课理论研究提供一定的借鉴。而微课的特点正是短小精悍、知识碎片化，能够被学习者在一次学习中记忆和理解，会更好地解决认知负荷的问题。此外，依据该理论，还可以从微课教学设计要素（教学目标的制定、学习者心理分析、教学内容分析、教学媒体选择等）入手，按照先行组织者等原则进行教材内容的组织、教学活动的安排等工作。2.3微课的相关技术研究微课是一种学习资源，同时也是一种促进教学的一种信息技术手段。因此，微课的设计制作需要借助技术的力量。在探索微课开发的过程中，出现了大量的软件工具来支撑资源的开发，如思维导图、Snap、CamtasiaStudio，以及包括会声会影、几何画板等。不仅丰富了微课的制作方法，也为微课的概念、结构发展做出了一定的贡献。此外，还有学者将微课与移动学习结合在一起。移动学习以其能实现学习者随时随地学习的特点而广受追捧，而微课作为一种能够依附于移动设备的数字化资源，恰好能够用来促进移动学习。刘世能还指出可以从预习知难、复习拓展、答疑解惑、实验指导四个方面来探讨微课促进移动学习的应用策略。2.4微课的应用研究通过对样本文献进行整体把握，了解到微课在应用方面主要集中在教师培训、校本教研、学科教学、职业培训、成人培训等领域，此外对农村学校应用微课也有所涉及（微课应用需要技术、设备等的支撑，农村相对来说技术匮乏、设备不够齐全，探讨如何在农村应用微课显得尤为必要），在微课应用的诸多领域中，不难发现在基础学科教学中的应用类文献最多。在这些诸多的应用类文献中，大多数教师或教育教学工作者探讨了在微课应用时的方式、方法，或应该采取的策略。文献多并不代表在日常教学中真正应用。据相关材料分析，目前我国在日常课堂教学中的微课应用并不多，大都是微课大赛例如：中国微课大赛、中小学教师优秀微课作品大赛等，以及教师准备的微课作品或简短教学应用。2.5微课资源的建设微课资源建设类论文主要涉及到了微课的设计及制作、微课平台建设、微课网站及系统开发以及微课资源库建设及其方法、策略研究等方面。其中微课设计及制作占据了微课资源建设龙源期刊网类的文献的超过一半，说明有越来越多的教育工作者开始关注微课的设计及其制作。在这些文献中，有针对某一学科某一章节设计的微课并进行教学应用，还有对微课设计制作过程中所遇到的问题进行深入思考等，这些文献资料不仅丰富了微课的发展，也为后期研究提供了宝贵的借鉴作用。此外，韩山师范学院郑炜冬学者从影响学生的情感因素入手，提出了微课情感化设计的理念、内涵及其相应的模型、策略，旨在提高微课的应用效果，也为微课设计提供了一种新的思路和视角。3结束语微课是信息技术不断发展的必然产物，时代在不断进步，传统的教学模式已然不适用于当今社会，而微课在教学过程中有实实在在的教学成功先例。同时，微课的发展也对教师的信息化职业素养、设计能力提出了新的要求，也就是要求在未来的教育教学过程中教师和学生要共同进步。在经过同行评审的微课相关研究文献日益增多，但数量仍然有限。关于微课的内容资源设计还有待于进一步系统化、规范化，在微课的教学设计、教学模式还有待更加多元化，进而微课的开发与应用方能更加合理、实用，才能不断地完善微课的评价体系。然而这些都需要研究者和一线教师更广泛深入地致力于微课理论与实践研究。参考文献[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.[2]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）：94-99.[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：36-42.[4]孟祥增，劉瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，（6）：24-32.[5]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013，（4）：22-24.[6]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，（6）：101-106.