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浅谈有效的课堂教学导入对教师的要求秦皇岛市卢龙镇中学张玉环通过学习周湘立老师的《初中英语课堂教学的导入与提问技巧》的专题讲座，我收获很多。导入作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，在课堂教学中起着非常重要的作用，导入的是否有效直接影响到下一环节新知识的学习。然而，有效的导入不仅取决于导入的内容和形式，还需要教师具有较高的素质，具备导入设计技能以及处理课堂中生成性教学资源的能力。作为教师，我们如何能做到更好的导入呢？我认为有以下几点：首先，熟悉教材，准确分析和把握教学内容。教师要导入新的单词、短语或句子时，应以学生多熟悉的句子作为铺垫，所举例子也应包含学生能领会其意的上下文。因此，教师要熟悉教材，准确分析和把握教学内容的重、难点，以及新旧知识的衔接点，以便能在新旧知识之间进行自然合理的过渡。其次，熟悉学生，注重研究和了解学生的个性和心理特点。随着当今信息时代的发展，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等等都发生了巨大的变化，他们常常个性彰显，情感丰富。不同的学生有着不同的个性和心理特征，这就需要教师注重研究和了解，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，并从学生群体和个体间的差异出发，具备对教材内容进行取舍、增添和改编的技能，摸索出学生喜闻乐见的课堂教学方式，以取得更好的教学效果。再次熟悉语言，使用生动有趣的口语和肢体语言。呆板、单调的语言会使课堂气氛沉闷、被动，与之相反，生动、活泼、有趣的语言容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。教师要善于使用通俗易懂的口语来传递信息，间或配以适当的肢体语言，从而加深学生对学习内容的理解，激起参与活动的兴趣。此外，要注重收集材料，建立导入素材库。要使课堂导入形式和内容丰富多彩，如鱼得水，为学生营造一个集图片、声音、文字和影象于一体的导入环境，从深度和广度上激活学生的知识，调动学生积极参与课堂活动，就要依赖教师的留心积累。注重平时上网或读报时的一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频，根据不同的主题汇集起来，形成自己的导入素材库。根据导入内容的需要，顺手拈来，就节省了时间力气又丰富了形式，可谓一举多得。“教学有法，但无定法，贵在得法。”高效的导入像一首优美的序曲，起到引人入胜、铺垫主题的作用。教师可以根据教材内容的特点和类型，结合学生的实际，选择不同的导入方式，兼顾趣味性和启发性，激发兴趣和求知欲，引导学生进入良好的学习状态。