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百年凤冈厚积人文沃土和谐发展培育世纪英才——南头中学创建广东省国家级示范性普通高中自评报告一、学校历史与现状概况南头中学自创办至今已有204年发展历史，其前身“凤冈书院”建于1801年，1906年改制为“凤冈学校”，解放初更名为宝安县立第一中学，曾是深港两地的最高学府、广东省的重点中学和红旗学校，学子遍布海内外，仅海外校友就达三万人。前任市委书记张高丽同志称南头中学为“深圳教育的根”。学校座落在美丽的前海湾畔，背靠中山公园，依山临海，风景秀丽。校园现占地面积51832平方米，已经市、区政府部门批准“从相邻的中山公园划地17000平方米，扩建南头中学”。扩建后，校园占地面积68902平方米，生均占地面积26.21平方米；现有建筑面积23200平方米，在建面积3500平方米，已批待建面积9800平方米，到2007年，建筑面积达到54271平方米，生均建筑面积19.77平方米；校园绿化面积38026平方米，绿化覆盖率为93.5%。学校现有56个教学班级，其中初中8个毕业班，高中48个班，学生总数达2629人（到2005年秋季，学校纯办高中，规模达60个教学班，学生接近3000人）；现有专任教师181人，其中特级教师8人，高级教师92人，深圳名师6人，获省级以上荣誉称号的20人，在省市级以上的学科学术委员会任理事等职务的31人，省市区级学科带头人和骨干教师占教师总数的一半以上。近年来，在各级政府的高度重视和大力支持下，学校步入迅速发展的快车道，先后被评为“广东省一级学校”“广东省绿色学校”“广东省现代教育实验学校”“深圳市高中教育教学先进单位”“全国诗教先进单位”。2002年9月启动了创建国家示范性普通高中的工程，在创建进程中，学校坚持“以人为本，为每一位师生的终身发展负责”的办学理念，树立先进的办学思想和办学宗旨，坚持正确的办学方针和办学思路，制定明确的办学目标和工作计划，实施有效的办学方略和工作措施；建立健全了组织机构和决策运作系统，统整教育资源，激活办学机制，深化内部改革，优化教育质量，提升办学特色；百年凤冈厚积人文沃土，和谐发展培育世纪英才，显著的办学效益得到了社会各界的普遍赞誉，示范性的辐射效应引领了区域性课程改革和素质教育的不断深化。梁道行副市长视察南中后欣慰地说：“南头中学的发展是深圳教育发展的缩影，将南头中学扩建、改建并办成国家级示范性高中有着深远的政治影响”。二、推进素质教育的做法与成绩（一）创新文化，重塑品牌，形成具有鲜明特色的办学思想和发展战略作为一所百年老校，面对新形势、新目标，我校重新思考定位确定发展道路，深度挖掘深厚的文化底蕴，重塑品牌彰显办学特色，用不断变化、发展、进步的事实证明教学实力，提升办学品质。在充分调研、深入思考、广泛讨论的基础上，我校确立了鲜明的办学思想和发展战略。它的核心是：价值引领，和谐发展；创新文化，人文见长；国际视野，国内一流。1、尊崇的教育哲学有什么样的教育哲学，就有什么样的教育价值观、教育文化观，进而就有什么样的德育实践、教学行为。为此我校提出的理念是：以思想者的眼光审视教育，以教育者的情怀感悟生活。它的基本内涵有：教育需要思考，因循守旧和人云亦云，故步自封和盲目跟风都不是真正的教育；教育需要情怀，仁厚宽悯、博学爱生、乐教善导应该成为教育的诉求。在这种教育哲学观下，我校提出教育是一种“服务”，学生和教师是学校的最主要“服务对象”，学校的各个部门、各项工作构成一条服务链；最终由教师将一种优质的教育服务提供给学生。学校让每个人体会到服务才有尊严，体会到管理思想越进步，就越要体现出深厚的人道主义。在这种教育哲学观下，我校提出工作是一种学习，学习的过程是提升生命质量的过程。在这种教育哲学观下，师生关系就会变得简单、和谐而又美好。在这种教育哲学观下，我校提出学校管理的四个理念：以高水平的管理凝聚人心，以有思想的教学震撼人心，让有进取的学习鼓舞人心，让有质量的数量深入人心。2、追求的教育价值观。教育的对象是人，人是教育的出发点和最终归宿。人通过接受教育成为具有丰富的内心世界、高尚生活情趣和鲜明个性特征的人。教育的目的始终应该是追求人的全面和自由发展。在这样的认识基础上，我校确立的教育价值观主要表现为陶冶人性、发展人性。这种人性既包含了物质性生存能力，也包含了获得精神性意义的精神生活能力。这种教育价值观具体表现为：第一，促进学生人性、德性、理性、智性的发展。第二，尊重个体生命的价值及其人格的尊严。第三，重视个性的存在价值及个性发展。第四，突出做“人”的教育。第五，强调教育的责任在于帮助学生学会选择，并养成一种真诚、负责任的生活态度。第六，尊重学生基本的自由权利，它是一切创造的开始。在这个意义上来说，学校应通过提供更多的优质教育资源，来满足人的教育需求，最终提高人的生活质量和促进人的发展。所以“以人的发展为本”是南中当前一切工作的出发点和归宿，也是南中面向未来超越发展的前提和基础。3、学校的发展方略——提高核心竞争力，实现和谐发展学校发展的核心竞争力是一种提升人的素养情操和生命价值的学校文化，是一种调动人的才智激情和激励人奋发向上的学校精神，是一种能让人为共同的事业追求而拥护、信奉、坚持和执行的凝聚人心的核心价值观。学校教育改革和发展的实践经验表明，教师是学校文化建设的主体，是形成学校精神和核心价值观的支柱。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍是学校发展核心竞争力的基石。基于此，提升教师的专业能力、职业情操和人格素养，加强教师队伍建设，应该是提高学校发展核心竞争力的最关键的要素。①经营学校文化名校的一半是文化，这是因为学校首先是传播知识和文化的地方；其次真正意义上的教育实际上就是一个文化化过程；第三文化及人文精神所关注的是人的生存方式和生命意义。所以，文化是学校之根，是学校师生精神生活的守护神。一所学校的文化缺失就意味着学校品牌的贬值和师生精神生命的枯萎。▲我校文化建设的立足点是使人更成其为人。▲我校文化建设的着力点是培养学生也培养教师，实现师生的主动发展，共同成长。▲我校文化建设的核心是学校精神的重塑。▲我校文化建设的基本思路是：扣住为实施素质教育服务的中心，建构指导学校文化建设的思想观念平台和实际发挥作用的素质教育平台；解决学校文化建设创新“为什么”、“是什么”、“怎样做”的三个问题；争取在形成学校文化的特色上、创新上、模块上有所突破。▲我校文化建设的策略是传承百年传统，创新学校文化。▲我校文化建设的总体规划是：建立和完善以传承、拓展南中百年传统文化为主线，以形成现代化开放式学校文化环境为重点，以发展主体性、张扬个性、提升人的生命价值为根本宗旨，以筑就师生共同的精神家园为目标，促进科学精神与人文精神的整合，物质文化、制度文化和观念文化协同发展的开放式现代学校文化体系。②重塑质量新品牌树立育人为本的质量意识，在全面提高学生素质的基础上，重塑德育老品牌；强化高考质量意识，变“低进高出”为“高进优出”；与名校联合，创办大学预科班，争取直接向高校输送优秀学生，从而创立学校质量新品牌。③抢占课改制高点把课程改革作为教学教研工作创新的核心，上下努力，全面推进。2004年广东省全面启动的高中课改实践，已对我校进一步深化素质教育，提高教育教学质量产生了较大的带动效应。我校将加强对课改实验的科学研究，以科学研究成果指导课程改革实践；进一步提高校本课程建设与管理的能力，逐步形成具有我校特色的科学的校本课程体系。④培养科研型教师充分利用新课程给我们教师专业成长提供的平台，坚持走校本教研之路，建立和完善校本教研机制，通过校本培训、学术交流、国内培训、出国考察等方式加大教师培训力度，启动名师工程。⑤打造学习型学校大力倡导树立工作学习化和学习工作化的观念。工作学习化是指将每一项工作视为一个学习的机会，把工作过程看成是学习的过程，把工作中的反思看作是最好的学习机会，从工作中学习新技能、新方法并促进专业知识的成长。学校积极鼓励教师主动承担工作，人人都能在机会来临时选择挑战而不是逃避，通过每一次的比赛和活动，实现自我超越。学习工作化则是指将学习视为一项必要的工作。学校要求教师不但每天能不断地学习，而且对学习也和工作一样，提出要求，进行规划、检查、考核。在工作与学习中，我们特别强调把由学习过程中获得的信息、知识、技能转化为自己教学实践的行为，又能把实际工作中存在的不足当作课题来研究、学习，体现工作与学习的完美结合。在学习过程中，我们更强调合作学习和团队学习，要把个人基础上的学习上升为组织的学习，通过组织的学习与交流，形成以多信息、多反思、资源共享为基础的学习模式。4、和谐的发展目标①培养目标：培养身心和谐，有民族道义和世界情怀的高素质的现代人。“身心和谐”指的是既要让学生具有强健的体魄、顽强的意志，还要有积极健康的生活方式和审美情趣以及丰富的心灵、高贵的灵魂。“民族道义”是指继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望。“世界情怀”是指理解、接纳文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识和情感。“高素质的现代人”指的是具有终身学习的愿望和能力，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。②办学目标：把我校建设成为具有国际视野，居国内一流的示范性普通高中。“国内一流”是指：学校在教育思想、教育观念、教育管理、教育科研、教育水平、学生素质、教育设施、校园环境诸方面达到全国一流水平，特别是在课程设置、教育评价、现代教育技术应用、师资水平和办学体制等方面要有新的突破。“国际视野”是指学校在国际交流中扩大影响，加强与世界各国的中学、大学进行文化交流，与国外教育进行对话，在管理模式、教育设施、师资素养和教育质量等方面在国际上有一定的影响。（二）科学管理，人文关怀，蓄积学校和谐发展的内驱力1、专家型领导班子专家治校：我校校级领导，平均年龄45岁，结构合理，均有20年以上的高中教学实践和5年以上的校长任职经历，学历高、职称高、荣誉高。校长刘引是博士，高级教师，特级教师，全国骨干教师；副校长裴光勇是硕士，高级教师，特级教师；副校长田洪明大学本科毕业，高级教师，特级教师，全国优秀校长。科研引领：专家型校级领导班子拥有其独特的科研引领资源，具有学科带头人和专业化校长的双重素养，近三年，他们共在省级以上刊物上发表教学与管理论文合计30多篇，出版专著一部。这支高素质的领导班子以先进的理念凝聚人，以科学的方法引导人，以人文的情怀感染人，以人格的魅力鼓舞人，他们勤于思考、勇于开拓、责在人先、利居众后、团结拼搏、分工明确，在师生中享有很高威信。2、专业化教师队伍在人才战略的指引下，我校十分重视精良教师队伍的建设，始终把教师的高尚职业道德、基本素养、创新人格作为师资塑造的重点，力求使每一位教师具有研究、反思、互动、重建的能力，成为科研型、艺术创造型的教师。为此，学校构建了专业化教师队伍的“一机制两工程”。①“广纳英才”机制我校的“纳才”机制坚持“两条腿”走路的原则：一是向全国公开招聘名师，二是向全国著名的七所师范院校招聘优秀的硕士研究生。通过这两条途径，近三年我校引进地市级以上学科带头人32人、特级教师6人、省级以上优秀教师8人；共招聘优秀的硕士研究生12名。②“全员提升”工程（“一班”“两证”“五必须”）我校形成了在原则上坚持理论联系实际、在方式上侧重参与性培训和反思性教学、在内容上通识培训和学科培训并举、在层次上全员培训和骨干培训相结合的校本培训基本模式，坚持实施“全员提升”工程。a．开办学历提高班：以与师大和境外名牌大学联办硕士研究生班等形式对教师进行学历提高培训；b．要求50岁以下教师进行“两证”培训：每人每年40课时以上的继续教育证，每人必须拥有现代教育技术中级资格证；c．要求管理干部与一线教师做到“五必须”：每人必须订一本专业期刊，每期必须至少撰写一篇论文，每人必须参加一个科研课题的研究，每期必须外出参观或学习一次，初级教师人人必须拜师。③“3+4”名师培养工程为了尽快培养名师群体，提升现有名师档次，我校搭建了“3+4”的名师培养和