搜索
一个人的遭遇（节选）[苏联]肖洛霍夫教学目标1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。2．借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。教学重点：深重的战争创伤。教学难点：深刻的情感体验。教学安排：一课时教学过程一、课前准备1.通读课文，扫清生字词障碍。2.“一个人”指的是谁？3.试概括课文写了“一个人”的哪些遭遇。二、导入新课战争，是人类文明发展的产物。它好像是阳光下的阴影，挥之不去。一旦阳光被乌云笼罩，阴影就随着黑暗倾轧而来。人类发展伴随着太多的战争。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”是先人透过《诗经》抒发的战乱之苦。“国破山河在，城春草木深。”是杜甫亲眼目睹战争后的感怀。“人不寐，将军白发征夫泪！”是范仲淹描摹下戍边将士真实的思乡之情。“一将功成万骨枯”或许并不是夸张的说法。战争带给人类的，更多是痛苦。而二十世纪，爆发了两次世界大战，那么这两次世界级的战争，又给人们带来了什么？就让我们一起走进今天的课文——《一个人的遭遇》。三、作者简介米哈伊尔•肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和短篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。·关于卫国战争1941年6月22日拂晓，德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。斯大林在1946年说，卫国战争中苏联损失700万人。此后不久，苏联官方又宣布损失1500万人。赫鲁晓夫公布的数字为2000万人。1990年苏联在卫国战争中损失的军民总数为2700万——2800万人。四、预习检测1.字词：邂逅（xièhòu）狙击（jū）送丧（sāng）雏（chú）喃喃（nán）胳（gā）肢窝窒闷（zhì）着（zhuó）想模样（mú）唧唧喳喳（jījīzhāzhā）胡诌（zhōu）吝啬（lìnsè）如鲠（gěng）在喉哽咽（gěngyè）2.“一个人”指的是谁？（安德烈·索科洛夫）3.试概括课文写了“一个人”的哪些遭遇。（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍――家破人亡――找到儿子――儿子牺牲――领养孤儿――因车祸外出谋生）五、课文研习1.面对这些遭遇，索科洛夫都有哪些表现。(①逃回部队（p1我出来的时候，激动极了，因为两年来没受到过人的待遇）激动极了反映了战争的残酷，对人性的剥夺②家破人亡（p3我的眼前一片黑，心缩成了一团，怎么也松不开……穿心的悲痛）③找到儿子（p6我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦）憧憬着和儿子一起生活的美好图景，说明对和平的向往④儿子牺牲（p7我没有哭，我的眼泪在心里干枯了，也许正因为如此，所以我的心才痛得这么厉害吧）【追问：这里索科洛夫为什么没有哭？因为他无情吗？】不是，因为他这时因战争失去了最后的儿子，失去了最后的亲人一个人绝望的不是一直看不到希望，而是给他希望以后又让他失望，当他失去妻子和女儿的时候，他得知自己还有儿子，喜出望外，儿子就变成了他最后的快乐和希望，他所希望的仅仅是和儿子一起共同度过剩下的时光，做着老头儿的梦想而在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，感觉悲痛到极点，对生活绝望，哭不出来了，所以下文说“埋葬了自己最后的快乐和希望”，连最后的欢乐和希望现在连这也失去了，欲哭无泪这里索科洛夫着重讲述了儿子生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶⑤领养孤儿（p17,18我的心里快乐极了，我的心就轻松了，变软了）【追问：为什么变轻松了，变软了？】因为凡尼亚让我忘却了曾经失去儿子的伤痛，心里有了慰藉⑥因车祸外出谋生（p23这颗悲愁的心不让我在一个地方长久呆下去）【追问：为什么悲愁的心不让他在一个地方长久呆下去？】因为战争给他带来了无尽的伤害，他心里有着深深的缺口，这篇土地上留下的都是伤痛，他也害怕继续受到心痛的折磨“天天夜里梦见死去的亲人……整个枕头总是给泪水浸透了”2.从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。他是一个勤劳、朴实，平凡、普通的俄罗斯人。勇敢、刚强，有自我牺牲的爱国主义精神。有着坚韧的信念，不屈不挠的意志。索科洛夫还是一个富有感情、同情心的人。）3.他这样子的人怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？（①主人公本身的善良，同情和爱。②主人公对家庭和爱的期望）4.在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？（①是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。②孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童）解读：读懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是死去的人，而是存活下来却举目无亲的鳏寡孤独之人。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……5.由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是所科洛夫一个人么？（不是）那么题目中的“一个人”还是仅指索科洛夫吗？（像所科洛夫这样的无数受难的普通人，他是其中的一个代表，以个性反映了共性）6.从《一个人的遭遇》可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？（①用平实的语言勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人②赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题③在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展现出了对战争的憎恶）六、回顾小结战争，带给人类的更多是灾难与苦痛。这灾难，不只是夺取人的生命，还有存活下来的人们的痛苦。而当我们坐在课堂上了解战争的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息。所以，我们更该珍惜这来自不易的和平。并为这和平缔造与维护，做出自己的贡献。七、附：板书设计【受伤被俘】成功逃亡——激动万分家破人亡——穿心的痛找到儿子——喜气洋洋儿子牺牲——埋葬欢乐领养孤儿——轻松光明车祸后外出谋生——悲愁的心教学反思:《一个人的遭遇（节选）》教案教学目标：1．通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。2．引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。教学时数：一课时。教学流程：一、导入答案飘在风中一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……一个人要仰望多少次才能看见蓝天？要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……二、作者简介重要作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》《一个人的遭遇》等1941年获得斯大林奖金，1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。三、梳理结构，整体感知文章题为“一个人的遭遇”，一个人指索科洛夫索科洛夫遭遇了什么?他的情感变化又是怎样？1、课文之前的情节：十月革命爆发（1917年）17岁，参加红军国内大饥荒（1922年）父母去世复员——务农——当工人——结婚生子卫国战争爆发（1941年）41岁，应征入伍（1942年）受伤被俘，智擒德军上校，回到队伍2、课文中的情节：、四、文本研习先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？第一次：“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”第二次：“这时候，我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾”第三次：“可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，第四次:“要及时的转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”。1．失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？（1）经历了许多苦难遭遇。（2）索科洛夫经历了许多苦难，请按照时间顺序概括说来，并找出情感起伏的词句。明确：【受伤被俘】→成功逃亡（激动极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子牺牲（埋葬欢乐）→领养孤儿（轻松光明）→【出来车祸（悲愁的心）】（3）索科洛夫曾经希望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难，但死去的不是自己，而是妻子和女儿；也曾经盼望儿子能拥有灿烂的未来，自己有一个美好的“老头梦”，但盼望到的不是凯旋归来的儿子，而是在“胜利的那一天”牺牲的儿子的尸体。我们想想吧，一个人有多少泪水能够伴着一个接一个的沉重打击啊！可是——2．遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？先看一看凡尼亚是一个怎样的孩子？外貌穿着：脏——眼睛如雨后黑夜的星星动作神态：活泼——已经学会叹气语言内容：年幼丧失亲人——包含孩子的纯真[总结]凡尼亚是一个天真纯洁、又历经战乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。遇见这样一个孩子，“我”为什么会流泪？孩子的弱小——我的保护欲望孩子的纯真——我的怜爱之心孩子的遭遇——近似于我的遭遇引用苏联德·勃拉果依的评论：两个各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在对方身上赢得了他们融为一体的共同命运，互相确定了对方在生活中应有的地位。因为不单是这男人使得这个孩子确实像个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使这男人“刚强起来”——永远有信心、永远是一个男子汉。3．“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？（1）讨论明确：坚强（白天不当着孩子流泪）；追悔（梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿坚子，孩子的将来）……（2）小结：死者长已矣，生者常戚戚。即使像索科洛夫这样坚强的人也难以抚平心头的创伤。男儿有泪不轻弹，而人们能够做到也应该做到的是不能伤了孩子的心。所